文档介绍：五年级数学教学设计:[可能性]五年级数学教学设计:《可能性》五年级数学教学设计:《可能性》教学内容:人教版义务教育课程标准实验教材五(上)第99-100页。教材分析:”可能性”的教学,学生在三年级时已经初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。本节课的内容是在三年级上册的基础上的深化,使学生对”可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡,不但能用恰当的词语(如”一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小,还要学会通过量化的方式,用分数描述事件发生的概率。教学目标:1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性及它们的关系,会求简单事件发生的可能性。2、能根据指定的要求,设计公平的游戏方案。能对简单事件的可能性做出预测。3、培养概率素养,增强对随机思想的理解。培养公正、公平的意识,促进正直人格的形成。4、在游戏中体验学****数学的乐趣,提高学生学****数学的积极性。教学重点:体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性及它们的关系,会求简单事件发生的可能性。教学难点:游戏公平性的判断,设计公平的游戏方案,能对简单事件的可能性做出预测。教学方法:引导探究法、实验法、小组合作交流法教学准备:CAI课件、长方体和正方体盒子各一个、每小组准备一枚硬币和活动记录表一张、全班学生名单(课前把每个学生的名字写在小纸片上折好)教学过程:一、创设情境,导入新课:我校一年一度的秋度趣味运动会就要在11月下旬召开了,在这次趣味运动会上,我校设计了这些活动项目,请看大屏幕——足球赛、跳棋比赛、老鹰捉小鸡、摸球。为了这次运动的成功举办,老师们正在设计各项活动的规则,同学们也积极地进行训练,让我们一起去看看那热闹的场面吧——(课件显示:足球赛场面)二、自主探究,深入体验:1、你认为抛硬币决定谁开球公平吗?为什么?说说你的想法。过渡并揭题:我们在抛硬币的时候可能会出现正面,也可能会出现反面,所以这是一件不确定的事,今天我们一起来研究不确定事件发生的可能性。(板书课题:可能性)2、既然大家都认为是公平的,请你想一想,正面朝上的可能性用一个什么样的数表示合适呢?如果用一个简单的分数表示就是......(1/2)那反面朝上的可能性是多少?3、如果抛10次,你认为正面朝上的次数可能是多少?还可能是多少?如果抛40次呢?过渡:刚才我们通过研究,认为抛硬币的方法来决定谁先开球是公平的,下面我们来玩一玩。4、小组合作:课件出示温馨提示:①6人一小组分工合作。其中:1人抛硬币;1人报抛的结果;1人监督报的是否正确;1人用”正”字法填写记录表;1人监督填写的记录表是否真实;1人向全班汇报小组实验情况。②每组抛40次,抛硬币时高度适中,不要用力过猛。③思考:正面朝上的次数与总次数之间的关系。5、汇报交流:学生汇报抛的结果,教师填写表格。组别抛硬币总次数正面朝上的次数反面朝上的次数12......通过观察这个表格,你有什么发现?正面朝上的次数与反面朝上的次数相等吗?为什么会出现这个结果?6、我们继续抛下去,会是怎样的一个结果呢?历史上很多科学家也做过这样的实验。(课件出示)科学家总次数正面朝上反面朝上德·摩根409220482044蒲丰404020481992费勒100004979