文档介绍：思维导图在高中政治复****课运用将思维导图灵活运用于高中政治复****课,能促进建构性学****与知识整合,辅助教学设计,创新教学方法,改变了传统学****思考、记忆方式,为学生提供了更广阔思维空间。一、思维导图在高中政治复****课中运用步骤与方法在高中政治复****课教学实践中,运用思维导图实施“剖析-合作学****模式,其方法与步骤包括以下几个方面: ,教师预设导图复****课开始之前,教师从宏观角度出发,定位教学内容在知识体系中地位,再从微观角度出发,以思维导图为工具,梳理该课知识逻辑,结合学情确定重难点。教师要剖析整门课程及各教学单元教学目标,确定学生必须掌握主干知识,运用思维导图制定总目标与子目标关系图,使重难点知识一目了然,更好把握知识体系框架,简单地说,就是“定核心、布重点、理关系、成导图”。 ,学生自主绘图教师在剖析教材内容基础上,课前应有针对性地设置问题,让学生带着问题查找资料,熟悉教学内容,绘制自己思维导图。在这一过程,教师要给予学生相应指导,鼓励学生在自主剖析基础上勇于质疑,敢于“标新立异”提出个人想法,激发学生创造性思维。 ,学生细化构图在学生自主剖析学****过程中,教师把学生分成几个小组,小组合作学****通过讨论与协商,分享自己思维导图,包括核心概念、主干及内在联系;其次,提出经过学****后尚未解决思维困惑,小组成员帮助解答,修正认为需要改变地方,并重构思维导图,形成小组最终讨论结果。再次,由一个成员执笔整合思维导图,并汇集小组成员想法,尚未解决困惑写在小组思维导图上。此时教师要让学生在交流中互帮互助,培养学生表达能力与合作精神,因势利导地调控小组合作学****进程。 ,问题拓展生成这一环节重在交流与总结。首先,小组代表上台展示本组思维导图,介绍知识框架及提出未能解决疑问;其次,由其他同学及教师进行点评与解答;再次,小组内边听分享边反思修正思维导图;最后,教师总结本节课学****成果,对于不足之处要给予指导,对于创新之处要鼓励,对于学生普遍遇到问题要进行系统讲述,并变换问题角度与方式,拓展学生思维,这样不仅加深学生对知识理解,知识得到迁移、发展,同时学生运用所学知识解决问题能力也得到了加强。二、运用思维导图进行高中政治复****课教学作用思维导图仅用线条、图形与符号等,把一节课、一个单元内容梳理并压缩成关键信息及其联系所组成一张图,删除了冗长杂乱信息,保留了关键内容,不仅便于加速知识累积,大大减轻了记忆负担,而且将知识点依据彼此间关联分层、分类管理,使知识管理与应用系统化。这样,学生在思考问题时就可以迅速检索出所需知识,做到触类旁通,思考问题周到全面。 ,提高复****效率“知识结构图”意义侧重于两方面:一方面是重知识点;另一个方面是重联系。前者运用图示克服单调、枯燥文字,帮助我们形象化、联系性理解与记忆各要点,侧重概念认知,通常用于课堂小结、章节总结与学期复****后者着重点与点间关系,在理清关系过程中,侧重对学生能力培养,强化方法掌握,在罗列知识点同时,能够以更加规范、美感文字结合图片等形式帮助教者、学者整理知识点之间联系。如在复****高二哲学辩证唯物主义这一重要知识点时候,为了让学生更好掌握与区分内含三大知识板块内容,我让学生边剖析边归纳,最后形成了如图1思维导图。 ,打开解题思路政治高考注重对学生综合能力考查,考查知识点