文档介绍：关于数学应用题教学的几点探讨-小学数学论文•教育期刊网关于数学应用题教学的几点探讨江苏灌南县实验小学(222500)施泽[摘要]数学应用题一直以来都是小学数学教学的重点,也是学生学****的难点。学****应用题不仅需要会解题,还需要会读题、审题,需具有较强的知识迁移能力。小学数学应用题教学应树立生活化的应用题教学理念;创设趣味化的教学情境,激发学生的学****兴趣;培养学生的审题能力和知识迁移能力;创新教学评价,提高学生解题的自信心。[关键词]小学数学应用题教学知识应用能力[中图分类号] [文献标识码]A [文章编号]1007-9068(2015)26-053小学数学的应用题教学,不仅能够将问题解决能力培养与知识应用能力培养进行有效结合,还能促进学生数学思想、数学思维的发展,让学生充分认识到数学知识的价值和魅力,树立起积极的学****情感,促进学生创新精神和实践能力的提升。因此,有必要针对小学数学应用题教学中的问题进行深入探讨。—、小学数学应用题教学中存在的主要问题受传统教学思维的影响,小学数学教学过分强调智力教育,所以在应用题教学理念、教学方法以及呈现形式上并没有得到相应的改进,在当前的教学实践中,仍旧存在教学形式单一、类型化严重、开放性不足等方面的问题,限制了学生数学知识综合应用能力的提升。应用题教学形式过于单一在小学数学应用题的教材编写上,虽然充分顾及了小学生的学龄特征,在小学低年级主要是通过图画和表格的形式将应用题进行呈现。但是,从小学中年级开始,已经主要依靠文字形式对应用题进行表述。但由于小学生的汉字积累量和语言理解能力还存在一定的缺陷,所以很多应用题的表述形式已经超出了小学生的认知能力和识字水平,这无疑会影响到小学生数学应用题学****的积极性。除此之外,现在的应用题题型结构基本都是封闭性的,容易让学生形成应用题解题的思维惯性,不利于学生数学知识创新应用能力的提升。教学内容过分依赖教材在小学数学应用题教学中,很多教师过分依赖于教材所设置的题目,缺乏时代性、趣味性强的题目设置,有的数学应用题没有实现与学生现实生活的充分结合。所以学生在理解起来还存在一定的困难,导致应用题学****的积极性不高,限制了学生数学发散性思维和应用性思维能力的培养与提高应用题教学过于类型化为了提高数学应用题的教学效率和学生的解题能力,有的小学数学教师****惯于开展模块化、类型化的教学,通常会在某一模块下选择几种题型进行教学,教学思维过于固定,学生的学****思维也相对固化。而应用题教学重在培养学生数学知识的迁移能力和应用能力,过于类型化的教学模式显然不利于学生综合素质的培二、小学数学应用题的有效教学策略1,树立生活化的应用题教学理念为了提高应用题教学的有效性,小学数学教师应当有意识地将教学与学生的现实生活进行联系,确立生活化的应用题教学理念。题目设置应多贴近小学生的生活背景,注重学生在学****过程中的生活体验,实现数学问题生活化、生活问题数学化的有效统一,让学生真正认识到数学学科的价值与魅力,增强数学学****的积极性和主动性。例,在关于"长方形的面积”的教学中,教师可以根据小学生的生活实际设计应用题:,,请问小明卧室的窗户面积有多大?如果小明给卧室换窗帘,窗帘的面积多大合适?该题目貌似非常简单0户的面积通过计算也很容易得出。但是说到窗帘的面积时,显然在长和宽上都要比窗户的