文档介绍：教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一。课堂教学反思,就是教师以日己的教学活动过程为思考对象,通过同顾、诊断、自我监控等方式,给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,对自己教学过程的措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析,检讨得失、系统总结,将“学会教学”与“学会学****结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效果的能力。这种教学反思能力并不是一项与生俱来的能力。它需要教师在实际的教学过程中有意识、有计划、有步骤地加以培养和发展。那么,作为一个小学英语教师,怎样形成并发展自身的教学反思能力呢?笔者从自身实践出发,谈谈自己对培养和发展小学英语课堂教学反思能力的一些想法。一、 教师需要确定反思的内容教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思,它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说“有的放矢”,教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为,是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。应素质教育之需,英语教育需要一支具有创新能力、熟练的课堂教学技能、高水平的英语专业知识和能力的教师队伍。为此,小学英语教师的反思应包括三种重要成分,即认知成分、批判成分和教师的陈述。认知成分是指教师如何加工信息和做出决策。在小学英语教学中,表现为教师对教学内容的理解,对教学步骤和教学方法的设计,以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。教师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。以课堂教学中的教育机智为例,在教学Targe”一词时,有个学生突然怪声怪调地说:“垃圾”顿时,全班—•片喧哗。教师平静地说:“这种记忆单词的方法不错,但是你没有读准单词。”接着我纠正了他的发音,并表扬了那位学生脑筋反应灵活,但也批评了他在课堂上的学****态度。这样机智的处理,既没有干扰正常教学,还使学生掌握了更多的知识,受到了教育。批判成分指驱动思维过程的基础,比如教育目标是否合理,教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。在这种反思中,教师不再像以往只关注解决问题,而是更关注提出问题。在小学英语教材使用上,不应是“拿来主义”,在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思能力,也是体现一位小学英语教师个性和素质的地方。教师的陈述则包括教师所提出的问题,教师在日常工作中写作、交谈的方式,教师用来解释和改进自己课堂教学的解释系统等等。教育学指出,教师的表达能力,包括口头语言表这能力、书而语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。尤其作为一•名语言教师,考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点,则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切日然等等。而小学英语教师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们准确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题,但不可回避,它是我们FI前的小学英语教学中一•个确然存在的问题。因此,小学英语教师应尽可能地反思自己的课堂陈述,掌握优美的英语语音语调,形成亲切得体的教姿教态,提升白己的教学风格和教学魅力。二、 教师应把握教学反思的过程教师反思过程可分为四个环节:具体经验一观察分析一抽象的重新概括一积极的验证。首先是具体经验阶段。这一阶段,教师在具体教学实践中意识到问题的存在,并明确问题情境。一旦教师意识到问题,就会感到一种不适,并试图改变这种状况,