文档介绍：我国高等院校旅游管理专业教学模式创新研究我国高等院校旅游管理专业基本上是在地理、历史、经济、外语、中文、管理等专业基础上,逐渐衍生、分化与发展起来。自1998年起,旅游管理专业正式成为管理学门类、工商管理所属独立二级学科。这种学科门类调整与整合,突出了旅游管理在实践中“管理”与“经济”特征,而在旅游“文化特性”、“服务特性”、“实操特性”等方面重视不足,导致我国高等院校旅游管理专业始终沿袭传统、刻板教学模式,导致旅游人才培养不能满足旅游业发展需要。因此,我国高等院校旅游管理专业教学模式改革与创新迫在眉睫。 1我国高等院校旅游管理专业发展现状我国高等院校旅游管理专业发展可分为四个阶段:1978年至1983年为起步阶段,在这一时期高等旅游管理教育在我国开始兴起;1984年至1988年为稳步发展阶段,在此期间我国高等院校旅游管理专业发展速度有所加快;1989年至1992年为调整阶段,其发展速度有所减弱;从1993至今为快速发展阶段,旅游管理专业教育进入快速发展轨道。近年来,我国高等院校旅游管理专业经过有效分化与发展,已经建成了学科体系基本雏形,形成了高专、普通本科与研究生教育(包括硕士与博士研究生教育)完整教育层次系统,展示了我国高等院校旅游管理专业教育发展历程与成果。旅游业迅猛发展极大地推动了旅游教育事业发展,促使中国高等旅游教育规模扩张迅速。截至到2006年底,全国开办旅游管理专业高等院校共有762所,在校生361129人,专业教师16868人,在数量与规模上已经进入一个新发展阶段。然而一方面我国高等院校旅游管理专业教育在迅猛扩张,另一方面旅游管理专业毕业生在旅游行业就业率不足一半,旅游企业中高级管理人才严重缺乏,高素质旅游人力资源需求与高校旅游管理人才培养难以实现资源有效整合、衔接与协调。 2我国高等院校旅游管理专业教育存在问题 ,缺乏可操作性我国高等院校旅游管理专业尽管都有“培养旅游专门管理人才”、“培养旅游中高级管理人才”这样定位,但这种定位是非常空泛,并导致课程体系设置不合理,培养人才目标与现实结果有很大差距。一方面,旅游管理专业毕业生在很长时间里不能接触到管理工作,所学理论不能应用,等有机会接触到管理工作时,所学东西要么忘记、要么过时;另一方面,高等院校旅游管理专业办学理念主要是注重管理理论学习,对基本操作能力培养不够重视,使毕业生不能很好、很快地适应工作,难以满足旅游企事业单位实际需要。 ,人才培养缺乏竞争力我国众多高校都开设有旅游管理专业,但全国各地教学模式是互相参考甚至照搬,是一种“移植创业型”模式,基本上没有自己办学思路与特色。少数几所学校教学模式也只处于中期“粗放剖析型”阶段。由于面临人才市场激烈竞争,各高等院校旅游管理专业都或多或少存在“高不成、低不就、就业难、转行多”问题,旅游管理专业毕业生在就业时竞争不过职高毕业应用型人才,这是一个不争事实。 ,教学内容滞后能力培养与职业习惯养成是旅游管理教育灵魂,因此在旅游管理专业教学中要求具有很强情景性。由于种种原因或条件限制,我国高等院校旅游管理专业课堂教学基本上仍是以教师为中心讲授法为主,没有情景创设或创设情景,与真实职业情景有天壤之别,普遍缺乏讨论式、参与式教学方法,学生参与很少,没有突出学生主体地位,无法很好地调动学生积极性,教学