文档介绍：名人传精品教案设计教学设想:《名人传》是一部独具魅力的人物传记,著者倾注他全部***,成功地让读者在传记中跟三位大师接触,分担他们的痛苦、失败;也分享他们的诚挚、成功,《〈名人传〉序》教学设计3。本文是一篇表明写作目的和宗旨的序言,又是一篇语言精简,***洋溢,思想深邃的抒情散文。鉴于此,教学目的侧重于通过阅读序言,把握《名人传》的主旨和格调,理解作者在其中表现的信念和情感,让学生得到情感上的启迪。在教学中,教师主要通过问题引导、点拨,以“英雄”为契入口,有重点地帮助学生解决有关问题,养成读书先读序言的良好****惯。同时,通过朗读、点评个别语段,初步体会本文抒情浓郁的语言特点。教学目的: 1、通过阅读序言,把握《名人传》的主旨和格调,理解作者在其中表现的信念、情感。 2、初步体会课文诗意的,***充沛的语言特点。教学时间:一课时教学过程: 一、导入: 师提问:哪位同学知道迄今为止世界上演奏次数最多的交响乐是哪部作品?(明确为贝多芬的命运交响曲)播放音乐,学生听音乐,谈感受。师总结:从音乐的旋律中,我们感受到了这位音乐大师在生活是逆流中永不屈服,奋发向上的抗争精神。也可以通过阅读有关文学作品,深入地走进他们的心灵。今天,带领我们遨游伟人精神世界的是同样杰出的法国作家——罗曼罗兰。二、介绍作家及作品(插入课件) 法国19世纪的批判现实主义大师,因约翰克利斯多夫获1915年诺贝尔文学奖。名人传分别为《贝多芬传》(1903)、《米开朗琪罗传》(1905)、《托尔斯泰传》(1911)。本序为合传总序。三、赏析课文 1、通过阅读全文,根据课文内容,给传主令拟一个称呼:英雄。 2、学生谈心目中的英雄。 3、学生朗读课文四、五两段,思考:罗笔下的英雄跟传统意义上的英雄有什么区别? 4、讨论、分析①罗认为怎样的人才是英雄?找出原句,高中三年级语文教案《《〈名人传〉序》教学设计3》。“并非以思想或强力称雄的人,而是靠心灵而伟大的人。提问:心灵可以用那些词语替换?罗认为怎样的心灵才能成就伟大? 明确:品质、人格、精神等。仁慈、善良、富有同情心、坚毅的人才能成就伟大。与功利、世俗无关。所以,他心目中的英雄并不是古希腊智慧绝伦的思想圣哲,如苏格拉底、阿里士多德;也不是古罗马开拓疆土的元老帝王,如恺撒、屋大维等。而是那些以伟大的人格,作为精神表率,解救民众苦难的道德英雄。②罗认为功业的成败重要吗?找出原句。“主要是成为伟大,而非显得伟大。”提问:“成为”和“显得”怎样理解?两者的最终结果一样吗? 明确:成为强调过程,显得只强调结果,并且仅仅是从表面上像英雄。罗再次强调了心目中的英雄是非功利的、非世俗的,不是传统意义上的“成者为王,败者为寇”。更注重的是英雄们悲壮、美丽的奋斗过程。③除了品质外,罗认为成就英雄必备的因素是什么?找出原句。“他们固然由于毅力而成为伟大,可是也由于灾患而成为伟大。”提问:这些灾患是传主的必然命运吗?怎样理解这句话的含义。以托尔斯泰为例。毅力使他们战胜灾患,而磨难使英雄的品格更高尚,使他们的精神更高贵,使他们的使命更崇高,更能影响大众,给大众带来精神上的鼓舞。④播放三位传主的图片,让学生看他们的眼睛,挖掘出眼神中蕴涵的深意。这些英雄的眼神或是犀利坚毅,或是忧郁深邃,我们毋须探询他们作品或倾听声音,就在他们的眼里,即可看到生命从没像处于患难时那么伟大,那么丰满,那