文档介绍：剖析中年级数学现状及解决措施一、小学生在数学问题解决中存在问题 (1)对于信息处理笼统模糊根据中年级具体情况剖析,有些学生看到信息能马上与所求问题相联系,有些学生则需要多次阅读才能理解题意,还有一部分学生对于题意理解有欠缺,或是无法理解。这一方面可能是由于学生对于事物感知不仔细、不全面,比较笼统、模糊,只能感知部分信息,而且感知目性较低;另一方面也可能是教师在培养学生解题能力时更多地关注学生解题结果,而忽视了过程中对问题精细理解。(2)学生思考方法单一、思维混乱一般情况下,学生会从条件出发,顺着条件去解决问题,而也有部分学生欠缺思考方法,还有些学生解题思路不是很清晰。对于问题解决能力已经出现了分层现象。很多学生会受到思维定势影响,用他们已经形成解题模式去解决问题。还有些学生可能是思维发展水平还未成熟,所以脱离了形象抽象思维会让他们解题中出现思维混乱现象。教师在解决问题过程中也可能只注重单一解题方法,使学生思维无法得到发散。 (1)对于知识掌握不到位有些学生在解决问题时呈现出来问题就是没有掌握基础知识概念,这样知识储备不到位或是概念理解错误,直接就导致题目错误。由于学生感知发展还不全面,无法全面理解知识点,可能会出现漏掉部分知识点现象。其次,他们认知具有明显直观性,有些学生一遇到较难记忆内容就会漏记、错记,甚至是不去记忆。教师可能未照顾到每个学生不同情况,没有根据他们感知、认知特点进行教学,只是教给了知识点,未能对知识点进行进一步加工。(2)学生生活经验储备也不够丰富新课改后,很多教学内容与生活实际联系,所以就要求学生有一定生活经验储备,而中年级学生很少会去有意识地积累这些经验,所以,在做题时会出现一定问题,无法根据生活经验解决实际问题。 ,很多学生在完成解题后就认为没事了,对于练习中出现错误没有回顾反思意识。学生本身对解题意义还没有正确认识,只是为了应付作业而做题。也有很多学生并未掌握错因剖析方法,无从入手,所以就不会反思方法,从而忽视反思。教师未能让学生感受到反思价值,并且也未能教给学生错因剖析方法,让学生有方法可依,有方法可以入手。二、培养并提高学生问题解决能力策略 ,进行认知训练随着新课程改革深入,数学学习过程逐渐走向一个开放式、活泼过程。创设具体情境,能带动学生学习积极性,同时由于学生抽象概括能力也未发展完全,因此,教师可以借助具体情境来剖析具体问题。如在教学过程中,播放动画片、模拟一个真实场景、讲解现实生活中大事件等等。在具体情境中掌握了关键信息后,还要对信息内容进行再整理。考虑到学生感知发展不完全,可以在关键信息下做出标记,防止题目信息过多而遗漏,标记出有用信息后,进行再一次整理。这样解决问题第一步就顺利完成了。这个方法我直接用于学生教学中,也颇见成效。 ,发散思维解决问题不仅是希望学生能够掌握学习内容,更重要是掌握一种思考方法,引导他们有很好思考问题方法。新课程改革中提出要引导学生学习转向自主剖析、合作交流学习方式,一方面可以促进学生思维发散,另一方面也能增强学生团队合作意识,可谓一举两得。有些学生会顺向思维,有些是逆向思维,作为教师不可以阻止任何思考问题方法,不能一板一眼照搬书本;而对于那些欠缺思考方法学生要多用