文档介绍：剖析提高中职计算机基础教育教学效果有效策略目前,我国正处于经济转型关键时期,而中职也因承担着培养技能型人才重要任务而面临着前所未有机遇与挑战。鉴于此,中职教育首先应解决问题就是该如何提高教学质量以适应社会发展需要。为了更好地解决这一问题,则必须先对当前存在于中职计算机应用试验教学中问题进行剖析。一、当前中职计算机基础教学存在问题(一)生源多,且个体差异明显中职教育中学生,多来自不同生活环境与教育背景,这样一来,会使其在计算机应用能力水平、学习能力及其表现上有着较为明显差异。一般来说,基础好学生,学得快但自主性不高;基础差学生接受能力弱,学得慢;而这正是课堂教学进度难以控制问题之一。(二)多为课本知识,缺乏实践就目前情况来看,大多数中职院校安排计算机基础课程为4课时/周,则一个学期总课时在72学时之内。学生在学习word等办公软件时,只是完成教师布置常规任务,并没有过多时间去剖析并解决实际操作中出现问题。如此一来,学生因只能学到皮毛而渐渐失去对这一知识学习兴趣。(三)单一实验内容,而且不能与学生所学专业知识进行有效对接,将会使学生产生挫败感。对此,需要教师精心设计。但是,由于一个计算机基础任课教师需要教授多个班级课程,因此在精力有限情况下无法实现设计目标,只好按部就班指导学生学习单一实验内容。(四)不科学性考核流程在计算机基础教学考察中,一般都是由任课教师出题,学生只需上机作答并提交即可。以这种带有教师主观性内容来考察学生,因人为干预与操控可能性较大,所以容易让态度不够端正学生趁机钻空子,从而导致不公平结果出现。二、提高中职计算机基础教育教学效果有效策略(一)强化实验内容可操作性在中职教育中,应对计算机基础应用教学中含有可操作性内容比重予以增加,且在设置时要注意学生个体差异性。教师设计教学内容不仅要符合学生知识水平与实际能力,还要适当地将其融入到实验操作中,以便更好地体现其所具有研究价值与实践价值,这样一来,学生既能以实验为途径提高动手操作能力,也还能更好地理解并运用所学专业知识。另外,还要考虑实验设备情况,并对实验时间进行合理安排。(一)注重计算机基础教学层次性应根据学生知识水平与学习能力将计算机实验教学设计内容进行动态分层。通常可将其分为三个层次,即:①能力一般。了解计算机基本结构与部分常用软件;知道该如何使用windows并可以简单处理文字及表格,甚至可以做一些简单维护。2、能力中等。对计算机常用操作与故障有所了解,可安装软件;对办公软件一些重要操作步骤已经掌握等。3、水平高。不仅可熟练使用办公软件、掌握Intemet技术,还可以设计、制作与运用专业软件;甚至能解决一些实际操作中出现问题。对于处在这三个不同层次学生,任课教师应为其安排不同实验内容并对其提出不一样要求。能力较低者,达到基本教学要求即可;对于能力中等学生,则以鼓励方式来激发他们学较高学生时,应在帮助其巩固已经习得知识同时,进一步提高他们动手操作能力,并指引其剖析更深入知识与内容。(三)考核方式多样化在评价学生时,仅以一次上机考试或实验操作为标准,则太过简单片面,对学生来说,也是极为不公平,甚至还会使其产生强烈挫败感。因此,应根据学生个体差异性来设置多样化考核机制。但不可偏离考察学生创新意识与动手操作能力这一重要内容。对于所采用动态考核机制来说,应从学生学习状态、动手