文档介绍：剖析远程教学资源与高中作文教学有机整合高中写作教学一直被高中语文教师当成教学中重点与难点,但长期以来,传统作文教学方式始终无法让大部分学生明白、领悟,自然是白费了师生大量心血,最好效果也不过是事倍功半。现代信息技术不断发展,才真正为高中作文教学带来了春天。信息技术与高中语文写作教学整合,让师生为之头疼作文柳暗花明起来。一、远程教学资源与高中作文教学整合条件信息技术与高中语文教学有机整合,要求我们广大语文教师在教学过程中关注四个方面:教师、学生、相应教学过程与教学媒体设施作用。这四个方面有机整合,有助于我们语文教师定位自己角色,我们不再是学生作文最终判决者,充其量不过是一个稍具权威评委;不再是知识传播者,而只是学生合作伙伴、生活导师与学****顾问。就作文教学来说,我们主要任务是结合学生认知水平,利用多媒体信息技术手段,大量引进远程优质教学资源,以此来引导学生观察生活、走进生活、感恩生活,这是学生写好作文先决条件。二、远程教学资源与高中语文写作整合优势 ,信息技术已经覆盖了人们生活每一个角落。可以说,便捷信息技术是突破高中作文教学瓶颈金钥匙,它能通过网络,把发达地区优质教学资源快速地传递到偏远地区,为偏远地区提升教学效率提供了保障。 ,是提升高中生文化素养关键环节。远程教学资源与高中写作教学整合,能够为学生创设写作情境,掌握写作技巧,整合写作资源。(1)创设写作情境。优质远程教学资源为高中写作教学创设轻松愉快情境,有利于拓展学生想象与联想。如要求学生“写触动心灵人与事”,就可借助多媒体计算机视听功能将远程感人片段与成功范文播放给学生,从而引发学生心灵共鸣,点燃其写作***,把“写作是一件苦差事”变为“我要写作”。(2)掌握写作技巧。文似看山不喜平,高中作文相对初中来说必须具有一定深度,不能仅仅停留在肤浅叙事上,这就要求掌握一定写作技巧。如要求学生“写事要有点波澜”,利用多媒体搜集一些成功作文,引导学生学****同龄人“峰回路转”“柳暗花明”写作技巧,体会黄河九曲之妙,那么学生在写作中就会很自觉地向以前平铺直叙写作方式告别了,这比我们空洞说教要有效得多。(3)有效整合资源。作文教学主要是技法指导与案例引导,传统教学模式很难在这方面运用自如。而今,我们可以利用信息技术,有效地整合远程优质教学资源,增加课堂容量、技法指导与案例引导,尽可纵横驰骋挥洒自如。如要求学生“写人要凸出人性光辉”,我们就可以多找一些写人物精彩片段,学生在一众人物影响下,笔下人物也许就能血肉丰满、栩栩如生起来。三、远程教学资源与高中写作教学整合意义 ,弥补观察不足有句俗话叫:“巧妇难为无米之炊。”这是对缺乏作文素材形象诠释,学生只有升入高中之后,才认识到积累重要,可谓:少年不知积累重要,为应对检查勉强积累,而识尽积累重要,欲积累没时间,欲积累没时间,却道怎么应对这道作文题。这就是“无米下锅”根源,当然就不可能写出高质量作文了。现在可利用远程优质教学资源为学生弥补上述积累不足缺陷。如要求学生写一篇关于“秋”作文,用多媒体让学生重温《故都秋》,并根据郁达夫对于秋景描述变换,还可搜寻不同类型文章,以此拓展学生写作思路,激发其写作兴趣。高质量文章必然是以丰富生活阅历与细致观察感受为后盾,