文档介绍：如何评课议课如何评课(一)评课就是一门艺术、一门学问,如何评好课,直接关系到授课教师今后得工作与学习方向。教师上好课就是为了提高课堂教学质量,领导听课就是为了了解教师备课程度、上课水平,从而了解学生课堂学习效率、学习效果。领导评课目得就是根据听课后得感悟材料来激励教师怎样能更好得备好课、上好课,也就是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好得提高与进步。可以说听好课、评好课都就是为教好课服务得。那么怎样才能评好课呢?第一、从听好课入手,记好听课时得第一手材料通常我们听课做记录有两种形式:一种就是实录型,这种形式如同录音机一样,如实得记录课堂教学得全过程,仿效得用意之多,这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少;另一种就是选择型,选择某一侧面或某些问题,而选择记录内容得依据就是根据听课者得需要,如主讲人得优势所在、课堂得特色、存在得问题等。第二、从记录得材料中,思考评课时应点评得内容任何一种课,评者都应从教得角度去瞧待教者得优势、特色、风格、需改进得地方、需商讨得问题。更应从学得角度去瞧待主体发挥程度、学得效果与学生得可持续学习情况、学生思维得活跃性、学生活动得创造性等。第三、倾听授课教师得自评,做出对点评内容得取舍授课教师有刚参加工作不久得新教师,也有经验丰富得老教师,有新秀、有骨干,也有能手、名师,有活跃型、也有内向型,有严肃型、也有可亲型,形形色色,各有差异。作为评课者为了达到评课得目得,一定要学会察言观色、学会倾听其自评,从而做出判断,做出点评内容得取舍。切不可一意孤行。因为任何人得点评都就是“仁者见仁、智者见智”,本来评无定法,评课也无法用条条框框得标准准确量化。只有评课者与教者达成一致,点评内容才落到了实处。第四、思考以什么方式加以点评,实现点评得目得实事求就是得讲,我们分析授课教师得心理也好,倾听教师本人得自评也好,其目得不就是为了迎合教师,而就是或激励、或督促、或帮助,所以了解点评得形式很重要。目前而言,就点评有以下几种形式:1、先说优点或就是值得学习得地方,再提出研讨得问题。这种形式比较多见,大都就是有这种传统得心理,良好得开端就是点评成功得一半。2、先谈需研讨商榷得问题,再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性,一定要注意指出问题得数量不要太多,抓住主要矛盾即可。3、在每一条“优点”中,再重新加以设计,提出改进方向,以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清,需要有一定得语言组织能力。4、评者只谈体会,不直接谈优点与不足,而就是通过富有哲理得体会,给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高,需要具有一定得教学理论功底,需因人而异。第五、加强学习,勤于思考,使点评别有一番风味要想真正评好课,必须加强学习,学习新得教学理念,学习教育学、心理学、美学、演讲与口才,学习课得模式,掌握学科特点,熟悉各种课型,并在实践中学会推敲点评得语言,这样才能给优秀者锦上添花,给不足者雪中送炭,使点评别有一番风味。如何评课(二)(一)从教学目标上分析教学目标就是教学得出发点与归宿,它得正确制订与达成,就是衡量课好坏得主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在得教学目标体系就是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度得组成得,体现了新课程“以学生发展为本”得价值追求。如何正确理解这三个目标之间得关系,也就成了如何准确把握教学目标,如何正确地评价课堂教学得关键了。有人把课堂教学比作一个等边三角形,而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好就是这个三角形得三个顶点,任何得一个顶点得不到重视,那这个三角形就不平衡。这无疑就是一个很恰当得比喻,形象地表现了这三个目标得相互依赖得关系。反映了这三个目标得不可分割,缺少了任何一个目标得达成,一节课显然也就不完整了。(二)从处理教材上做出分析评析老师一节课上得好与坏不仅要瞧教学目标得制定与落实,还要瞧教者对教材得组织与处理。我们在评析教师一节课时,既要瞧教师知识教授得准确科学,更要注意分析教师教材处理与教法选择上就是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。(三)从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要瞧教师教学程序得设计与运作。缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。1、瞧教学思路设计写作要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就就是教学思路。教学思路就是教师上课得脉络与主线,它就是根据教学内容与学生水平两个方面得实际情况设计出来得。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。教师课堂上得教学思路设计就是多种多样得。为此,评课者评教学思路,一就是要瞧教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二就是要瞧教学思路得设