文档介绍：剖析初中英语参与式教学很多教师感叹过去英语课堂教学陈旧、落后,其标志是“填鸭式”教学。教师讲,学生听或者学生记笔记为主,学生很少有机会主动参与课堂活动,他们像一只只“口袋”,被动地接受着老师“倾倒”。这种学习剥夺了学生直接参与机会,压抑了学生学习兴趣与热情,影响了学生思维与智力发展,扼制了学生创新能力,课堂总印象:一潭死水。时过境迁,新课程标准实施,许多教师都积极响应、认真投入,但困惑更甚:学生参与机会多了,课堂也热闹了,可教学效果仍然不尽人意,学生能力仍未得到有效培养与提高,课堂总评价:华而不实。其实,导致这种现状原因很简单:教师过多地关注了学生参与量,而忽略了参与质,即参与实效性。如要改变这一现状,则必须在切实提高学生课堂参与实效性上下点工夫。 1结合生活素材,诱发兴趣参与根据学生好奇心强、喜表现心理特征,又根据现用牛津英语教材内容非常贴近实际特点,结合学生熟悉生活素材,通过创设各种问题情景,诱发学生想学兴趣,从而达到易学乐学之目,只要学生乐意参与,喜欢学习活动,成功就有了一半希望,因为活知识是主动建构得到,是在兴趣支配下自主习得,枯燥知识传授已经转变成热烈师生双向交流。例如,在施教7AUnit3Let’etotheunit时,我一改以往教师放课件、教单词、学生记笔记模式,在课堂教学时,布置学习任务,让学生写出以前所有学过节日名称,并统计哪一个学生写出节日最多,写得最多学生为赢者。同学们都积极参与进来,情绪非常高涨。最后最多学生竟然写出40多个节日名称,有名称在教材上也没出现过,这些都是基础较好同学在报刊杂志上学到。学生主动参与丰富了教师备课内容,学生主动剖析使所学内容变得异常轻松,因为调动了学生有意注意,学习情绪必然亢奋,良好课堂气氛诱发了学生参与愿望。在导入Whichisyourfavouritefestival?这个问题就自然而然,水到渠成。同时也培养了学生创新精神,提高了学生勇于实践能力。这种以生活素材为载体导学模式,用任务型教学来完成,构建了“教师导、学生学”高效互动是比较理想教学手段。 2创造良好语言环境,给学生创造参与条件初中学生对英语学习感到困难主要原因是由于缺乏运用英语进行交际环境。再加上他们经过小学六年汉语系统学习,汉语语言习惯自然就对英语学习干扰大。然而英语是一门实践性很强学科,如果在教学中不经过语言实践,不联系课堂实际,学生语言表达能力就很难提高,因此,英语教师应尽可能地为他们提供听说英语机会,在英语课堂上营造一个良好语言交际环境。要营造这样一个环境,我们可以这样做:首先,教师应尽可能用英语组织教学,以英语课堂用语贯穿于课堂教学始终。在每节课前可以进行5-10分钟口语训练。比如:问候、谈论天气、询问日期等等。在刚开始,学生不容易听懂,教师就注意配以恰当动作、表情帮助学生理解词义。例如:在教学“Hello!I’m…”等会话内容时,教师就面带微笑面向全体学生打招呼说:“Hello!”在说:“I’m…”时,教师可以用手指导着自己,然后重复这句话,学生很快就会领会到教师在介绍自己。一个小小动作往往能使有声语言变得浅显易懂、魅力大增,课堂气氛也随之活跃起来。其次,教师也应要求学生在课堂上发言,答问时尽量使用英语。如教师提问:Whowilltry?Pleasehandup.”学生可以边举手说:“Letmetry.”这样,有意识地创设使