文档介绍：剖析有效教学策略培养口语交际能力随着信息时代发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本技能之一。如何运用各种丰富多彩教学策略去提高学生日常口语交际能力,实现口语交际训练目标?我们怎样去改革小学语文口语交际教学模式,剖析与其相适应科学方法?本文根据多年教学实践,从三个方面来谈小学口语交际训练有效策略。一、创设情境教给方法,养****惯平时开展口语教学时,教师应该根据学生身心发展与思维发展特点,训练内容由易到难,训练目标由低到高,逐步提高学生听说能力。因此,课堂上,教师指导不是侧重于教学生如何开头,如何结尾,如何过渡,用这些技巧来限制学生,束缚学生思维,而是要激发他们表达欲望,构建一个轻松表达氛围。教育家叶圣陶说:“作者胸有境,入境始于亲。”与谐、民主氛围则是大胆进行口语交际前提。只有让学生轻松自然步入教学指向交际情境中,才能调动学生内在真实情感体验,激发他们强烈表达欲望,发展他们个性与创造性思维能力,达到口语交际训练要求。《语文课程标准》提出:“口语交际是听与说双方互动过程。”它指明了“双向互动”是口语交际主要特点,口语交际中倾听、表达与应对,只有通过双方互动方式才能进行。师生之间除构成教与学双边关系外,在教学过程中师生之间、生生之间还会构成交际关系。“口语交际应培养学生倾听、表达与应对能力,使学生具有文明与谐地进行人际交流素养。”要达到此目标,首先,教师要教会学生“倾听”。这是口语交际教学第一步,教师应告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”,只有听清楚、听明白了,才能逐步理解对方说话要义。其次,教师要教会学生“表达”,要训练学生如何把要讲话表达清楚,如何迅速地打动听者,如何让听者迅速把握要义。因此,在平时口语交际训练过程中,要自始至终,一贯严格地培养学生在与他人交际时良好****惯,在交际过程中做到以下四点: “礼”,即用语恰当,礼貌待人。能根据不同对象、不同场合及不同谈话内容,说恰当、得体话。还能根据表达需要,正确使用礼貌用语,并辅以表情与手势等体态语,加强口语表达效果。 “物”,即表达时既有具体内容,又简洁明了,不拖泥带水,不讲空话、套话或含糊不清话; “序”,即按一定顺序说,说清事物内在联系及因果关系,力求意明句畅; “情”,即与对方进行口语交际时,态度要真诚,语言要朴实,发自内心,充满感情。缺少真情实意,空话、套话、大话不离口,会令人反感,也不能感染与打动别人。二、关注生活创造机会,多练****口语交际是生活中必不可少一种交际手段,丰富多彩生活给口语交际提供了源头活水。教师要引导学生关注社会热点,捕捉现实生活中精彩画面,积极创设口语交际情境,利用一切机会,对学生进行口语交际训练。 ,而交往时自然离不开热议社会生活中新闻事件、热点问题、优秀剧目、文艺演出等等。老师要善于引导学生通过电视广播,报纸杂志,网络等媒介了解当时各种新闻事件与人民群众所关心热点问题。此外,孩子们感兴趣动画片、电影电视剧,甚至是流行什么歌曲,喜欢哪位明星。都是学生进行口语训练好题材。让学生从自己角度出发,说说自己观点见解。这样说话训练,学生能在愉快气氛中,既回顾了电影、电视节目内容,丰富了知识储备,又使学生口头表达能力得到了训练,一举多得,是可以经常性、长期进行训练好方式。