文档介绍：剖析当代高职院校学生厌学原因剖析与对策高职院校是我国应用型、技术型人才培养摇篮。社会经济快速发展使技能型人才需求量日益增加。但在高职院校教学活动中,厌学现象层出不群,严重地影响了我国技能型人才培养输出。一、高职院校学生厌学原因剖析(一)学生自身原因首先,学****基础薄弱,学********惯较差。与本科院校学生相比,高职院校学生高考录取线较低,大部分高职院校学生学****基础较差。在学****中,对老师所授课程在理解与掌握上相对吃力,无法跟上课程进度与教学思路,无法有效掌握新知识,导致学生在学****中缺乏学****成就感,长此以往,将使学生产生厌学情绪。此外,进入大学后,学生脱离了高中严格教学管理,学****环境与生活环境相对自由,学生容易抛弃原来学********惯,自我放纵,失去学****动力。其次,学****目标不明确。据调查显示,部分高职院校学生在学****过程中动机不明确,如:打发时间,从众性心理等,不知道自己为何而学,这直接影响着学生学业成果。此外,思想观念与价值取向错误。部分高职学生认为自己是因为学****差才不得不到高职院校学****缺乏自信心,自我贬低,进而产生厌学情绪;还有一部分学生在进入学校之后,发现所学专业与社会需求不符,进而失去学****动力,自暴自弃。(二)教学方式不当目前,我国许多高职院校在教学活动中仍采用传统“灌输式”教学模式。没有充分考虑到新时期社会发展对人才结构需求,没有认识到职业技术学校课程操作性与实践性重要性。在课堂教学中以教授理论知识为主,观点陈旧,脱离了教学活动实际,无法激发学生学****兴趣,实现高职院校办学目标。(三)专业结构不合理我国高职教育起步晚,基础薄弱。近年来,虽然取得了较为显著成果,但发展体制还不成熟,教学活动专业设置还不合理。忽视了高职专业务实性与实践性,照搬普通高校教育理念与模式,导致所设专业缺乏社会贡献度,与社会发展相脱节,违背了高职院校办学理念,无法调动学生积极性。(四)教师专业素质不高教师是教学活动构成主体,教师素质高低影响着教学活动效率与质量。部分高职院校老师对学生存在心里歧视,认为在高职就读学生基础差。在教学活动中缺乏工作热情,得过且过,没有责任心。其次,部分老师缺乏专业化知识素养,缺乏个人魅力,授课水平较低,这都从根本上阻碍了学生学****兴趣与热情。二、对策剖析(一)解决学生自身问题首先,要明确学****目标。学****目标与学****动机缺失是导致高职学生产生厌学情绪重要原因。因此,在教学活动中,老师要加强与同学交流沟通,了解学生在学****中遇到困难,进而调整课程结构、课程进度与教学模式,保证学生学****顺利进行。其次,帮助学生制定学****目标,做好职业规划。使学生明白自己为何而学,增加学****动力,提高学****有效性,保证教学活动有效开展。此外,要注重学生思想教育与情感教育。利用励志、积极教育素材或实例对学生进行情感教育,让学生摒弃自信心不足、自我否定消极情绪,塑造积极向上人生观、价值观,树立学生正确人才观,让他们认识到自己是社会发展过程中不可缺少技术性人才。(二)创新教学方式传统以传授理论知识为主“填鸭式”教学方法已不适应新时期社会人才需求方向。因此,在教学活动中,要积极借鉴与学****国外先进教学理论与教学经验,不断创新我国高职院校教学发展机制,以社会发展方向与岗位需求为基础,制定科学、合理人才培养机制。转变教师中心地位,使学生由传统被动接受转变为主动剖析,加强社会实践,培养学生动手操作能力,使其学有所用,激发