文档介绍：关于幼儿自信心培养的调研报告关于幼儿自信心培养的调研报告【摘要】:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中把“能主动地参与各种活动,有自信心”作为重要的培养目标。自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分,是一种内在情感,是幼儿积极向上发展的内在动力,是素质发展的基本要求。幼儿期是自我意识形成、发展的重要时期,要促进幼儿富有个性的发展,必须在幼儿期加强对孩子自信心的培养。,那些做事实在有自信心的人,才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。关键字:幼儿自信心培养一、问题产生背景:自信心也称自信感,是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。良好的自信心是相信自己的能力,能克服困难完成任务,缺乏自信心则会产生自卑心理,退缩不前。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。《让孩子喊出:我能行!》的作者卢勒的亲身经历也证实了自信的重要价值。他谈到:“我发现‘我能行’三个字有一种神奇的力量,它让那些平日在父母身边‘软弱无能’的孩子变得十分能干。”研究表明:4—5岁时期是人的自尊心、自信心培养的关键期,从幼儿期就培养孩子的自信心,是形成其健康人格的关键。德国行为学家认为,现代社会的三种冲突,使得现代人更多地面对冲突和挫折,因此,从社会的发展来看,未来需要具有迎接竞争挑战的良好心理素质的人才,而自信心是核心要素。因此,对幼儿进行自信心培养教育,对孩子一生的发展都具有深远的意义。二、理论依据:《纲要》中明确指出“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心”。三、:通过观察,了解幼儿的个性特征、典型行为,有目的、有计划地实施培养。:将行动和研究结合起来,对有关的情况和问题作充分的了解,认真思考,发挥一定的灵活性。:创设相关的情境,引导幼儿探索解决困难和矛盾,有针对性地实施教育。:对有典型行为的幼儿进行个案分析,确定有效的途径、方法。四、课题研究内容及过程::(时间:2011年4月—5月)⑴选择确定研究课题,研究、设计课题方案,进行课题方案可行性论证,做好课题研究前的培训工作。⑵课题申报,制定研究计划,开展本课题的初步研究。(时间:2011年5月—2011年10月)(1)分析在幼儿园教育中,。(见问卷调查)(见个案分析)、教育行为以及与幼儿之间的师生关系等情况。。(见问卷调查)。结果显示,绝大部分孩子的自信心表现不足。(a)分析其主要原因:过度溺爱、过度严厉、过高期望、缺乏锻炼、自身特征等。(b)建议:需要从树立正确的儿童观,幼儿自身的成就感,积极的评价与反馈,家园合作,提高孩子的自信心。(2)探索在幼儿园培养幼儿自信心的途径和方法。1、调整教师与孩子间的关系。孩子与老师关系如何,在很大程度上决定了他的自信心程度,培养孩子的自信心,首先应检查一下自己与孩子的关系是否有助于自信心的培养。如果孩子感到老师喜欢他、尊重他,态度温和,孩子的感觉很好,往往就活泼愉快,积极热情,自信心强。相反,如果老师对孩子训斥多,粗暴,态度冷淡,孩子就情绪低沉,对周围的事物缺乏主动性和自信心。2009年3月,园内开展了第一届亲子班。我有幸地成为亲子班的“代言人”。当时我也是一名六岁孩童的母亲,因此视班里的每一位只有两岁半的幼儿都是我自己的孩子。我亲切的称呼他们“宝贝”或是“儿子,女儿”,因此孩子们亲切地称呼我“海霞妈妈”。从此,“海霞妈妈”的亲切称谓取代了有距离的“张老师”。并且从亲子班一直叫到了现在大班即将毕业。我们要把爱倾注给每一位幼儿,生活中像母亲;游戏时是同伴;困难前是导师。小小的称谓“缝合”了我和孩子之间的陌生距离,增强了我所带班级内孩子们的自信心。2、教师表扬的语言尽量采用叙事式。平时,遇事常对孩子说一些诚恳的鼓励的话,而且不同年龄阶段表扬的语言也会不尽相同。3岁的孩子可能几个字的表扬就已经很是满足,但年龄越大,如果你的表扬还是只限于简单的“你真棒,好”等字眼,孩子会认为你在敷衍他。“你一定能行,你肯定做得不错”。“如果你能涂色再仔细一些,就更好了。”“你是一个聪慧的孩子,我相信你一定能够独立操作粉红塔的积高训练。”这样孩子会认为你在乎她,无形中就会增强自信心。3、身教大于言传。创设培养孩子自信心的环境,让孩子在潜移默化中“自信”起来。因为孩子自我评价往往依赖于***的评价,***以肯定与坚信的态度对待孩子,他就会