文档介绍：基于情感因素对青少年的教育的行动研究一选题立项论证从国际上讲,许多教育家、学者,都比较注重教育中的情感因素,可谓源远流长。从古希腊苏格拉底(Socrates)导“产婆术"教学到罗马昆体良()的慈父式教学;从捷克的夸美纽斯()主张“能使教师和学生全都得到最大快乐''的教学到美国的斯宾塞()提出教学的第一条“快乐原则”,也都在某种程度上意识到情感对教学的影响。美国著名的新教学论思想家布鲁纳(-uner)认为好奇心、胜任感等远比奖励、竞争更具有对学生学****行为的卯动作用。因此在倡导结构主义教学和发现法教学论,提出“动机原则”的同时,也-1•分强调情感对学****的内在动力作用。以美国罗杰斯为代表的人本主义教育思想强调个人对学****的喜爱情感在学****中的:重要性。而在1991年,美国耶鲁大学心理学家彼德•塞拉维和新学布什尔大学的琼•梅耶教授秉承了20世纪30年美国心理学家亚历山大的“非智力因素”的概念,首创了“情感智慈”这一术语。比照人们早已熟悉的“智商”(IQ)概念,“情感智慈”这个术语也被称为“情感智商",简称“情商"(EQ)o在我国古代,著名的教育家孔子就提出“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,他把治学分为“知学、好学、乐学”三个层次,因情感影响教学的••乐学”放在治学的最高境界L但是,我们认为,关于情感教育的实践模式和理论体系的探索与研究,还不多见。目前国内情感教育研究,还是在20世纪80年代中期开始涉及教学中的情感问题,1993年底,上海师范大学卢家楣教授从心理学的角度,出版了《情感教学心理学》。青少年处于一生中学****的最重要的阶段,尤其是学校教育乂在青少年教育中起到基础关键作用,所以针对青少年的情感教育影响的研究对未来青少年教育起到举足轻重的作用。国内对情感教学的理论角度进行了论证与研究,但对情感教育的具体实践,是相对缺乏的,而在一所学校进行情感教育模式的实践探索,在国内依然少见。情感教育研究越来越被人们所重视,,全国有识之士都在探讨教育教学中情感因素的作用,一些科研领域也在探索教育中的情感问题。可以预料,情感教育模式会被越多越多的远见卓识者青睐,在未来的学校教育,青少年教育中情感教育理论研究一定会被越来越多的专家、学者所重视,情感教育必将成为21世纪优质教育的重要内容,成为21世纪教育改革的新课题,成为教育创新的必然趋势。二、本课题研究的目的和意义本课题研究的目的通过情感教育研究:1、 让青少年的学校教育可以实施情感服务,以情待人、以情谋事,提供优质服务;2、 让青少年的学校教育可以实施情感管理,体现人文关怀,达到优质管理;3、 让青少年的学校教育可以实施情感育人,整合情感与智慈,培育优质人才,提高教育质量。4、 促进学校青少年优质教育的发展,实现学校优质教育目标。本课题研究的意义1、情感教育的研究不仅为实施素质教育提供有效途径。同时,也为实施素质教育增加新的不可缺少的重要内容。2、情感教育的研究不仅是实现优质教育的根本途径,同时,也是优质教育的:重要任务。3、 情感教育的研究不仅是新课程改革的重要任务,也是落实新课程标准的重大举措。4、 情感教育研究对克服“应试教育”种种弊端,全面贯彻落实教育方针具有十分重要