关于班级的建议(精简版）.doc

文档介绍：关于班级的建议关于班级的建议关于班级的建议:关于班级的建议一民- 主管理班级一个团体不论大小, 如果搞独裁、一言堂, 那就愚昧落后, 肯定搞不好, 关于班级的建议。要管理好一个班级, 就应该最大限度地发扬民- 主,充分调动学生的积极性,提高班级管理工作的效率。怎样实行民- 主管理呢? 班主任应该有一颗公仆之心实行民- 主管理,班主任首先应摆正自己的位置、心态,如果班主任总是高踞于学生之上, 指挥学生, 命令学生, 动辄呵斥学生, 那就没有民-主。我认为: 班主任不是保姆, 不是警-察, 也不是监工, 教师的职责是教书育人, 就是为学生的健康成长服务的。所以我认为班主任是园丁, 是船工, 是学生的良师益友, 更是学生的公仆。班主任的一切工作都是为学生服务,基于此,班主任应该俯下身子甘当“牛马”为学生服务。建立融洽、信任、互助的师生关系“亲其师,信其道”,在平常的学习、生活中,我利用各种机会,努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。师生关系融洽了, 学生学习、生活就觉得轻松愉快,班主任工作起来也感到不紧张、不吃力; 师生互信,便少了猜疑、对立,少了敌对情绪,班级工作也就得心应手; 师生互助,班集体就有了无穷的力量克服前进中的阻力。一位教育家曾经说过, 发火、打骂学生只能说明班主任无能。在建立这种师生关系的过程中, 我体会比较深的一点是: 对待学生要少批评多鼓励,少喝斥多扬,更不能打骂体罚学生, ,关于班级的建议。试想: 一个动辄就批评、讽刺、挖苦、打骂体罚学生的班主任怎能与学生产生感情共鸣? 怎能建立融洽、信任、互助的师生关系? 充分发挥学生的主体主人作用班级民- 主管理, 班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手, 使每个学生认识到自己是班级的代表, 是班级的主人翁,人人都是班级的主人. 班级的凝聚力增强了, 班级的管理工作就好干. 学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分, 对班集体就越热爱越关心. 如何发挥学生的主体、主人翁作用呢? 我的做法是:班级的人,人人有事干, 班级的事, 事事有