文档介绍：七年级下册初中语文(学科)教学设计主备人:林晓雪使用人:林晓雪使用时间:总编号:课题七下古代诗歌五首课时1课型新授课标要求1、掌握本单元中出现的词语。2、学****运用生动形象的语言写景状物,以寄托自己的情思,抒发对社会人生的感悟。3、了解作者生平及写作背景,理解文中所蕴含的人生哲理,积极、乐观、认真的对待自己的人生。4、调动已有的阅读积累,掌握阅读本单元文章的基本方法,学****运用比较阅读的方法加深理解,拓宽视野。5、学****运用点评的方式,以三言两语表述自己的观点。单元学****目标1、掌握本单元中出现的词语。2、学****运用生动形象的语言写景状物,以寄托自己的情思,抒发对社会人生的感悟。3、理解文中所蕴含的人生哲理,积极、乐观、认真的对待自己的人生。4、学****运用比较阅读的方法加深理解,拓宽视野。本课学****目标1、理解诗歌的容和诗人的思想感情。2、培养积极乐观的人生态度。重难点理解诗歌的容和诗人的思想感情。突破措施多种形式的读相结合主备人课堂教学设计集备修改区或先导课后自改区教学环节教师活动学生活动问题发现与解决导入新课最美的阅读是从诗歌开始的,说起诗歌,我们就会不约而同的想起那些耳熟能详的诗句——————二、文学常识1、登幽州台歌——选自《子昂集》。子昂(661-702)字伯玉,梓州射洪(现)人。唐代诗人。年轻时性格豪爽。二十四岁中进士,以上书论政,为武则天所赞赏。直言敢谏,多切中时弊。三十六七岁时随建安王东征契丹,所提建议不被采纳,反而受到降职处分三十八岁解职还乡,被县令段简陷害,死于狱中,时年四十一岁。2、在文学上,其诗思想充实,语言刚健质朴,对唐代诗歌影响巨大,九龄、白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。其诗风骨峥嵘,寓意深远,苍劲有力,有《伯玉集》***。696年契丹尽忠、万荣等攻陷营州。武则天委派武攸(yōu)宜率军征讨,子昂在武攸宜幕府担任参谋,随军出征。武为人轻率,少谋略。次年兵败,情况紧急,子昂请求遣万人作前驱以击敌,武不允。稍后,子昂又向武则天进言,不听,反把他降为军。诗人接连受到挫折,眼看报国宏愿成为泡影,因此登上蓟北楼(遗址在今),慷慨悲吟,写下了此诗。生说诗句生积累作家作品了解子昂的文学成就及对后世的影响尽量与本文诗人想联系三、登幽州台歌——背景在句式方面,采取了长短参错的楚辞体句法。上前两句每句五字,三个停顿,其式为:前——不见——古人,后——不见——来者;后两句每句六字,四个停顿,其式为:念——天地——之——悠悠,独——怆然——而——涕下。1、诗的前两句是从什么角度写的?“古人”指的是谁?了解背景,帮助理解本文四、节奏划分五、容解析:“来者”是谁?写出了作者怎样的境遇?2、后两句是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下?“前不见古人”3、你认为子昂是个怎样的人?(从外貌、动作、语言、神态等方面用几句话描绘一下你感受到的诗人形象)凭今吊古所引起的无限感慨,抒发了作者抑郁已久的悲愤之情,深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇,,传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气;后两句各增加了一个虚字(“之”和“而”),多了一个停顿,音节就比较舒徐流畅,表现了他无可奈何、慢声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐,音节抑扬变化,互相配合,增强了艺术感染力。生讨论交流,理解诗歌所蕴含的思想感情。前面看不见像燕昭王那样贤明的国君;生读诗,读准字音,把握诵读节奏。《登幽州台歌》的丰厚涵1、孤独的慨叹2、生之短促的感喟3、怀才不遇的哀伤二、《登幽州台歌》的艺术特色1、景藏情中2、沉郁悲壮3、长短参错的楚辞体句法杜甫《望岳》下面的对联写谁?“草堂传后世,诗圣著千秋。”——朱德“世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜。”———郭沫若(至君尧舜上,再使风俗淳)——杜甫杜甫,字子美,因远祖杜预为京兆杜陵(今长安县东北)人,故自称“后不见来者”后面遇不到能礼贤下士的好大臣;“念天地之悠悠”感叹的是宇宙的无限和人生的短促;诗的前三句以粗笔勾勒,以浩茫宽广的宇宙天地和沧桑易变的古今人事作为深邃壮美的背景加以衬托。“独怆然而涕下”我独自忧伤,任泪水沾满我的衣襟;诗人形象:(沉思为自己不能实现人生价值而怆然涕下有积极的人生追求,渴望实现自身价值)生体会诗歌情感、艺术特色在无限的时间与空间面前,诗人感到孤独、寂寞、悲凉。自己生不逢时,怀才不遇,功业未成,孤老一生。面对此景,想到自己的境遇,怎么能不“怆然涕下”?六、主旨七、教学总结“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”,是我国唐代伟大的现实主义诗人。他怀抱“致君尧舜上,再使风俗淳”的理想,但仕途坎坷,身经离乱,看到唐代社会由盛而衰的转折,就用诗歌抒写情怀,反映时事。其作品思想深刻,境界广阔,有强烈正义感和鲜明倾向性,风格沉郁顿挫,形式多样。。由于他的