文档介绍：提高小学语文课堂教学效率几个方法如何提高小学语文课堂教学效率?我们学校很多教师对这个问题都感到很困惑。通过多年教学改革摸索,我觉得,提高小学语文课堂教学效率,最关键,就是激发学生学****兴趣,使学生常常处于好奇与求学状态下,这样就能取得事半功倍效果。因此作为一名语文教师,激发学生学****兴趣,培养其语文综合素养,提高其语文综合实践能力,将是我们语文教学出发点与最终目标。而要实现这一目标,就必须立足课堂,向课堂要质量,努力提高课堂教学效率。那么,在新课程改革不断向纵深推进新形势下,如何提高语文课堂教学效率呢?笔者就当前小学语文课堂教育教学改革实践,浅述自己一些做法,请小学语文教师同行们批评指正。一、关于教学目标课堂教学始终是围绕教学目标进行。教学目标设计依据是课程标准要求与教材内容,以及学生发展实际。我把教学目标划分成三个方面,既:知能目标、方法目标、情感目标。但是,这三方面目标,在实际教学中不可能并重,也就是说根据教材特点各有侧重,一般来说知能目标要重些。知能目标指是识字与学词、积累与运用,朗读与背诵、听说与练笔、思维与想象等。方法目标指是读书方法、观察方法、自学方法、写作方法等。情感目标指是教材渗透出来价值观念、师生之间沟通,个性体验,以及行为****惯等。从理论上说,目标分类很复杂,但在操作上不必求全。笔者认为目标应该简单化、具体化、有可操作性。虽然有些目标没有提出来,但在教学过程中能渗透在里面。例如,获取知识必然隐含着方法与过程问题。所以,教学目标不要过大,过繁,表述明白就可以。语文教学目标,既有具体,也有模糊。既有近期,也有长远。既有课内也有生成。二、关于教学结构我说教学结构指是教学流程。课堂教学应该不应该有流程,一段时间以来,众说纷纭。有人认为,新课程是以学生为主体,教学过程有很大生成性,所以不应该有完整流程,更反对教学模式化。笔者认为,教无定法,教必有法。课堂教学没有预设流程,也就成了断线风筝。俗话说“成事在天,谋划在人”,这谋划者就是教师。没有科学谋划,也就不可能有高效教学。因此合理安排教学结构是非常重要。按着现代教学方式,我归纳有三种教学流程结构。即:“导学”结构、“学导”结构、“双主”结构。“导学”结构特点强调教师为主导,也就是问题设计,活动开展,生成体验,练****设计都是教师来引领,学生是在教师圈定范围内完成学****任务。每个步骤要完成哪些任务,用多少时间都有周密计划。“学导”结构特点强调学生为主体,也就是纯脆以学论教,例如问题由学生提出,方法由学生选择,练****由学生设计,体验由学生生成,教师作用就点拨、引导、评价。“双主”结构特点是强调教师与学生都是主体。教师与学生始终都是以平等、商量口吻建构学****内容或过程。教师靠人格力量获得平等中首席。三种教学结构各有其利弊。在教学设计时候,我们要根据教材内容与学生年龄特点,选择不同方式。例如小学低年级,选择“学导”结构显然就不适应。另外识字教学、阅读教学、口语交际等,都有明显差别。理想教学流程,应该三种方式交错运用。三、关于教学活动语文学科不同与其他学科,它不仅蕴涵着深厚人文精神与文化底蕴,还具有独特学科性质,即工具性、综合性、基础性。所以语文学科本质任务就是让学生通过阅读学****感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用与发展语言,激发学生对祖国语言热爱;通过学****指导学生学****语文知识、培养语文能力、创造能力,提高认识水平