文档介绍：提高课堂教学有效性之感悟所谓教学有效性,是指教师在遵循教育规律基础上创新地把握课堂,以尽可能少时间、精力与物力投入,取得尽可能多教学效果,使学生学****在原有基础上收获与进步程度发挥到最大化,这也是衡量教学水平显著标志。尤其在当前“减负”与“质量”这鱼与熊掌两者必须兼得时候,提高课堂有效性显得更为重要。那么,如何向课堂40分钟要质量,收到事半功倍效果呢?我觉得必须对“有效课堂教学”认识要到位,在具体操作上要讲究。下面我就以最近在“图形旋转”两次教学比较中,浅述自己感受。片断一:感受旋转美,让学生了解数学与生活联系,感受生活中旋转。(一)激趣导入师:同学们,我们周末生活刚过,老师相信你们一定过得丰富多彩!谁想与大家说一说,你们都去了哪儿,都做了些什么? 师:听了你们介绍老师知道你们周末过得都很有意义。现在有没有同学想问问我呢? (老师你周末去哪儿了?)我去杭州博物馆参观了一次民族绘画展览,欣赏到了许多美丽图画,当时我用数码相机拍摄了下来,现在老师带来了给你们看一看。师:这些图美吗?(美)在这些美丽图案中还隐藏着数学奥秘,请同学们仔细观察,看看谁能发现? 生:这些图都是由几个一样图案组成轴对称图形……师:你们很善于观察,但准确点说,它们是由图形经过旋转而形成。这也正是我们这节课要研究问题――图形旋转(板书)。(二)温故知新师:旋转我们以前已经接触过了,谁能说一说你在生活中都见过什么物体旋转? 生:风车、水龙头、汽车轮、风扇、钟表……师:我也收集了一些旋转物体,请同学们看大屏幕。(图略) 主要问题:没有联系学生认知意识,没有选好起点。策略:从生活中实际物体、立体图形旋转向平面图形旋转过渡,最后再转向数学化语言。改进教学: 。旋转我们以前已经接触过了,谁能说一说你在生活中都见过什么物体旋转? 生:风车、水龙头、汽车轮、风扇、钟表……师:我也收集了一些旋转物体,请同学们看大屏幕。(出示课件旋转物体)(图略) 汽车,船舵,风车,地球。 ,你们见过吗?(课件展示) 师:这些图美吗? 片断二:操作感知图形旋转。 ,旋转45°,旋转90°图,判断图形A绕O点顺时针旋转90°后,应该在哪个位置?你是怎么判断? °后,你认为下面哪副图是正确?动手试一试? °,得到图形D,请你画一画。(课件出示风车) ? 图形()绕点O()时针旋转()度。主要问题:没有给学生提供很好原材料,半圆学生是不会画,旋转后只能找一条对应边,在学生对空间模型初步构建上可能起一定误导作用。策略:改用四分之一圆做模型材料。改进教学: 师(演示旋转90度):这个图形2,可以看作图形1绕着点0,顺时针旋转多少度得到?(再次演示)(90度) 师:你从哪里看出是90度?(学生演示)到底是不是,我们用笔来笔画一下,对不对?(对) 师:还可以在那些地方看出图形,到图形2绕0点顺时针旋转了90度。另从这条到这条,师用红笔画一画。师:你们来试试看,是不是绕0点顺时针旋转90度。师:图2绕着点0顺时针旋转90度,将在什么位置?请你在纸上动手试试看。生动手尝试。师:你认为你转对吗?(对)对理由是什么? 生1:从这条边来看,绕0点顺时针旋转了90度是到这个位置,从另一条边来看,绕0点顺时针旋转了90