文档介绍：初中物理[温度]、教材分析《温度》是本章知识结构的核心。“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识,更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识,主要内容有温度的概念,温度计的原理,刻度规定,使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础,做好铺垫。二、学情分析八年级学生思维活跃,好奇心重,求知欲强,但动手能力较弱,加上刚接触物理不久,对科学探究的基本环节缺少认识,也缺乏必要的逻辑知识。因此,以学生常见的现象进行引入,以便使学生能逐步理解和应用科学知识。三、。①理解温度的概念;②知道摄氏温度的相关规定及读法;;③会用温度计测量温度。。①通过观察和实验了解温度计的结构;②通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。、态度和价值观。通过过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,同时培养严谨认真、敢于实践的学习态度。四、教学重难点教学重点:温度计的使用。教学难点:通过学生活动,使学生掌握温度计的使用。五、教学教具自制温度计,实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、多媒体课件、开水、冷水若干。六、。学生回答。,引出课题,并板书。一、。,请学生上前感受两杯水的冷热。:手感觉到了什么?物体的冷热和温度高低有什么关系?学生回答:冷、热。当物体冷的时候,我们说它温度低,当物体热的时候,我们说它温度高。,引导得到温度的定义,物体冷热程度叫温度。二、:我们一直在感受着温度。下面请一位同学感受一下这两杯水的温度。学生触摸烧杯壁,说出温度高低。有人据此提出一个说法:展示图片(我们的皮肤能感觉到物体的冷热→我们的身体已经是温度计。):身体能能当做温度计吗?我们来做一个实验。(冷水、热水、凉水实验)学生实验。。学生回答:一只手感觉凉的,一只手感觉是温的。由于感觉有时并不准确,因此我们需要借助工具来比较温度。:现在同学们手里没有温度计,但是有一些小工具,你可以试着比较一下面前两杯水的温度高低。。提问:你用自制的温度计分辨出哪杯水的温度高,哪杯水的温度低?学生回答:(哪杯水温度高,哪杯水温度低)追问:是如何判断出来的?学生回答:根据液面的高度。追问:谁能分析一下,液面为什么会有高低的变化?学生回答:液体受热膨胀,体积变大,液面上升;液体遇冷收缩,体积变小,液面下降。追问:这是利用了什么物质的什么性质?学生回答:热胀冷缩。:我们虽然能比较出温度的高低,但是不能测出具体的温度值,如何改进你手中的自制温度计?学生思考、回答:标上刻度。8:启发:除了标上刻度,还能有哪些改进?学生讨论、回答:玻璃瓶缩小为玻璃泡,液体改为酒精水银,细管换成封闭的玻璃管,内径变细。,就成了常见的温度计。:家庭和实验室常用的温度计就是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。我们来看一下它的具体构造。常见的有实验室用温度计、体温表和寒暑表。里面装的液体分别为煤油、水银、酒精。三、:温度计上的字母℃是什么含意?(展示教具温度计)学生回答:摄氏温度。追问:摄氏温度是如何规定的?请大家阅读课本48页相关内容。学生自主阅读。提问:关于摄氏温度,都有哪些规定?学生回答:学生1:把在标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度;学生2:在标准大气压下,沸水的温度规定为100摄氏度。学生3:0℃和100℃之间分成100个等份,每个等份代表1℃。:我们来总结一下摄氏温度的相关规定,在标准大气压下冰水混合物的温度——0℃,在标准大气压下沸水的温度——100℃;0℃和100℃之间分成100个等份,每个等份代表1℃。《自然界的一些温度》,我们请同学来读出一些温度。学生回答、读出:金的熔点、人的正常体温、绝对零度等。“我是天气预报播报员”。学生回答。四、:在使用温度计之前,我们要先观察一下手中的温度计,那么要观察哪些呢?学生回答:量程、分度值、零刻线。:我们来了解一下常见的几种温度计的量程和分度值。PPT展示。,我们在使用时,有什么需要注意的?来看一下这几幅示意图。图1。提问:这是关于温度计放置的,请同学来说一下,哪种做法是正确的?学生回答。追问:其他几种做法错在哪里?学生回答。追问:那我们来总结一下,温度计在使用时,应如何放置?(规范语言,若没有思路,可参照课本)学生回答:温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中,不要碰到容器底或容器壁。图2。提问:这是关于温度