文档介绍：1《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计新源小学王惠妹教学目标1、认识生字新词。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解骨髓移植对小钱的重要性和寻找合适骨髓的不容易。4、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。一、揭示课题,质疑导入:今天我们一起来学****第22课,齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。看到课题,你有什么疑问?是啊,生命桥指的是什么?它靠什么跨越了茫茫的海峡呢?带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。二、初读课文,整体感知1、要求:放声读课文,把生字词读准,把课文读通,并思考课文写了一件什么事?2、初读检查A、凋零、含苞、绽放。(请一生读)(1)要学生读出词语的感情。(预设:读的不好——词语也是有感情的,能把其中的感情读出来吗?)(2)读着这组词,有什么发现吗?(都是描写花的,花不同的生长过程。有一对反义词:请你把这对反义词读出来。)(3)把这几个词送到句子中来读一读。“这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”B、暂停间隔骨髓身躯涓涓流出我请一个同学来读,其他同学可要注意听,听他是不是读正确了。送到句子中谁来念“经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出。3、交流初读所得:这篇课文讲了一个什么故事?(写人记事文概括主要内容方法指导——抓六要素)24、海峡两岸不同的医院里有一个极为相似的场景你发现了吗?快速地把它找出来。出示:“小钱静静地躺在病床上。”“那位青年也静静地躺在病床上。”师引读:在大陆杭州,——“小钱静静地躺在病床上。”在台湾的花莲慈济医院,——“那位青年也静静地躺在病床上。”三、深读,体会“静静地”背后不平静过渡:一个“静静地”,一个“也静静地”,他们的周围,他们的内心难道真的是静静地吗?第一板块:体会“小钱的不平静”1、让我们先把目光投向大陆的杭州,去医院里看看小钱。请同学们静静地读一读课文的1、2两个自然段,划一划有关的句子,找一找答案。2、交流,“小钱静静地躺在病床上。”他真的平静吗?你从哪看出他的不平静?随机出示:句一:灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。句二:这个刚满18岁的年轻人患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”句三:然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。句四:小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。(1)“苍白的脸”,所以不平静。他的脸为什么是苍白的?预设一:患了白血病,得了重病脸上没有血色,生命走到了尽头。就像文中说的那样“这个刚满18岁的年轻人患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵。”(引出句二的教学)教师可引导:静静地读读这个句子,哪些词把你的心都揪紧了?(“苍白的脸”“刚满18岁”“即将凋零”“唯有”)(朗读指导)教师:十八岁,多么美好的年龄,文中把十八岁比作一朵“含苞的花”;十八岁太年轻了,今后的路还很长很长,然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即3将凋零”;(你来读读这句话,你把我们的心也揪紧了。)美好的日子才刚刚开始,却“即将凋零”,你说:在这样的打击、这样的现实面前,小钱的内心能平