文档介绍：教育管理中理性因素与非理性因素关系一、教育管理中理性因素教育管理中理性因素指是,在教育管理过程中不受人为因素影响,具有持久规律性因素。例如:教育管理规律、制度,体制等。这些因素是教育管理者需要认识并严格遵循。(1)教育管理规律教育管理过程具有一般管理过程特点,即它是一个由计划,实施,检评,总结等四个环节所组成过程。[1]这就是教育管理过程规律,只有以教育管理规律为前提,教育管理才能有一个良性发展。衡量任何教育组织工作根本标准不是经济效益多少,而是培养人才数量与质量。教育管理这一特殊属性,决定了教育管理必须遵循教育规律。并且这些规律都不因政治,经济,文化差异与社会变化而变化。[2] (2)教育管理制度教育管理制度是在教育管理规律基础上制定,约束教育管理者规章制度层面因素,具有一定永恒性。制度是教育管理基础,为教育管理实施提供一定规范。在学校管理中,要严格治校,依法治校,以规章制度治校。[3] (3)教育管理体制教育管理体制是指在教育管理过程中形成一定系统框架,是教育管理工作运行轨道与路径。因此体制具有一定不可抗性。大部门体制是未来行政管理体制改革重要趋势。国家行政管理体制改革,不仅仅是教育管理[4] 二、教育管理中非理性因素教育管理中有很多非理性因素,并且这些非理性因素发挥着至关重要作用。众所周知,管理最终是针对人一项工作,教育管理更是如此,而人是具有主观能动性个体,因此管理在制度基础上更应该体现以人为本初衷。伦理性、道德、人性等就成为管理过程中不可避免非理性因素范畴。(1)教育管理伦理教育管理伦理指是教育管理制度,管理关系、管理理念与管理行为基本伦理规范与道德意义。[5]教育管理伦理是目前较新一个领域,是整个教育管理活动中举足轻重因素,在教育管理嬗变中起着很大作用。教育管理伦理研究内容包括教育管理制度与政策伦理、教育管理理念与理想伦理以及教育管理人员职业伦理与管理行为伦理等方面。[6]教育管理制度伦理化是其中重要一个方面,教育管理制度伦理化宗旨在于,使教育管理制度能够促进人健康成长并且促进人与学校与谐发展。我们所谓“好制度”与“不好制度”,就是对制度进行伦理评价。[7]教育管理教育性决定它不可能没有基本价值立场与道德取向,因此决定了他不应当蜕变为纯粹专业技术化与职能化活动。所以,教育管理道德价值向度与公共伦理精神不仅应该成为管理者实践追求,更应该成为教育管理研究一个重要领域。(2)教育管理道德教育管理道德指是教育管理过程中约束管理者一种无形社会规范与良知习俗。规章制度往往滞后于客观形势发展,在这种情况下,教育组织机构正常运转就要更多地依赖于伦理道德力量。[8]虽然在约束与规范人道德行为方面,制度并非毫无作为之处,但那只能体现在最为基本,最为底线道德义务方面。然而理想道德只能通过引导而不是强制去实现。品德高尚人从来是出于自觉而不是被迫。人必须履行底线道德义务,却没有义务必须成为一个道德高尚者。运用制度强力约束人人道德高尚,这种要求不近人情,对人造成心理压力,甚至很有可能侵犯人正当权益。[9] 三、教育管理中理性因素与非理性因素关系(1)理性因素是非理性因素前提与基础教育管理是一种科学,即是以一种理性秩序与规则为前提,任何管理要顺利进行无不需要理性思维引导。教育管理尤其如此。教育在满足老百姓功利性需求时必须以满足老百姓长远根本利益为前提。[10]功利性需