文档介绍：古诗夜书所见教学设计篇一:夜书所见教学设计夜书所见教学目标1、掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点1、会写本课的两个生字。2、感情朗读,理解诗意,背诵古诗。教学难点:通过诵读,悟出诗情。教学准备:多媒体课件,学生搜集有关叶绍翁的资料。教学过程:课前谈话:今天这节语文课,由朱老师和大家一起来学习。孩子们,准备好了吗?一、导入新课1、出示《静夜思》的背景图片。孩子们,看着这幅画,你想起了哪首诗?2、指一名学生来背一背。问:李白思念谁?他看到什么想起了故乡的?3、让我们带着思念,一起再来读读这首诗。古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课,我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。板书:夜书所见二、解诗题,知作者1、简介作者孩子们,叫一叫诗人的名字。叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。来,再敬佩地叫一声-----叶绍翁。亲切地叫一声--------叶绍翁。2、好,我们来看这首诗,一起来读一读诗题。3、解诗题(1)你知道这里的书是什么意思吗?这里的书,就是我们现在“写”的意思。(2)谁来说说“夜书所见”是什么意思?(在夜里把自己所看到的景物写下来。)三、初读古诗1、一读(1)(好,孩子们翻到书本35页。)自由读诗,读准字音,读通诗句。(2)指一名学生读诗,正音。(强调“挑”的读音。)(3)教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢?出示挑拨、挑逗、挑染来,一起读。能给它的另一个读音组组词吗?(3)齐读全诗。2、二读(1)快速地读,用“------”标出诗人所写的景物。(2)指名说,板书,再读一读词语。梧叶江秋风儿童促织篱落灯3、三读(1)理解“注释”a、仔细看课文,除了文字,你还发现了什么?b、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的,注释是帮助我们读懂诗句用的。c、看,诗句里的促织右上角有个③,我们就到下边的注释中找③,找到了吗?d、说一说促织就是什么?e、你知道诗人为什么叫它“促织”吗?因为它在秋天鸣叫,提醒农妇冬天快到了,快织布做衣,所以又叫促织。现在请小朋友轻轻地读,一边读诗句,一边看注释,你能读懂哪句诗?(2)学生自由读诗。四、明诗义,悟诗情(一)出示第一句:萧萧梧叶送寒声1、谁来说说“萧萧”指什么声音?(风声)2、诗中的“梧叶”指的是什么?(1)解说:梧叶(课件出示梧桐的变化照片)梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽;夏天叶茂;可到秋天,萧萧秋风一起,便叶黄飘落。从梧桐树的变化,我们可以知道秋天来了,天气变冷了。3、链接诗句:古人常用“萧萧”“梧叶”来写秋天的景象。(1)出示诗句(师读前一句,生接后一句)无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨。萧萧几叶风兼雨,离人偏识长更苦。春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。一声桐叶一声秋,一点芭蕉一点愁。读到这儿,老师又想起了一句谚语------出示:一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。秋风、梧叶,再加秋雨,给我们送来了阵阵寒意,这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。(2)再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声,你能把这寒声送到句子中去吗?(3)指名朗读,评价学生的朗读评:老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。听了你的朗读,老师不禁打了一个寒颤。(4)出示夜晚的梧桐树叶子。引:当夜幕降临时,这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷,谁来读读这夜晚的寒声。指名读。评:你把这秋的寒意带进教室了。一起读------此时,诗人叶绍翁也和我们一样,感受着这秋的寒意,再读-------那这萧萧秋风,仅仅是给诗人送去寒意吗?(二)学习第二句:江上秋风动客情。1、课件演示诗人的生活情境旁白:那一年,诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚,诗人走出旅店房门,听到秋风吹动梧叶萧萧作响,诗人顿感阵阵寒意,又回到房中看书。可是,他怎么也静不下心来了。孩子们,你说,他在想什么呢?2、学生想象说话。3、板书:思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。4、出示诗句------江上秋风动客情。(1)这里的“客”指的是谁?(叶绍翁)(2)为什么诗人称自己为“客”。(因为他不在自己的家乡,就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客”。过渡:在这秋风扫落叶,寒意袭人的秋夜里,诗人却孤身在外,他怎能不想家,想亲人呢?你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗?5、练习朗读,评价朗读。评:你读出诗人心中的思念了。是呀,离家很久了,家乡的亲人,你们好吗?一起读--------江上秋风动客情6、齐读前两句诗引读:夜幕降临,诗人走出茅屋,读-------千里之外,想念亲人,思念家乡,诗人感到孤独、无奈呀,读-------7、你能说说这两句诗的意思吗?这两句诗的意思是:萧萧秋风吹动梧桐树