文档介绍：新课改背景下大学教学模式创新之我见新课改与传统教学差异极大,尤其是在医学教育中,意义更加重要。如何使新课改能顺利施行,这是每一位医学教育工作者需要认真研究问题。医学教育不同于其他学科,其具有不可替代唯一性与较强时间性。尤其是高等医学教育,在培养优秀人才方法技能上,更应当提高。文中主要通过情景创新模式教学剖析,来阐述新课改下医学院校在教学模式方面改革。 ,新课改背景下教学理念发生了转变。传统意义上教师是知识传播者、思想道德说教者。而新课改背景下教师不仅担负着理论知识传授,更重要是要使学生积极地参与到每一节课堂教学中,转变教师为课堂主体传统模式,要让学生成为课堂主角。师生间关系也由以往教师讲、学生听转变为师生互动授课模式。 ,教师需先对学科内容有全面认识,并与其他学科紧密结合。传统教学中,教师唯教材是从,缺乏实践。新课改中,以实际病例为导向,这是在教学任务基础上对教学方式重要转变,也是对教师个人素质严格考验。课程需求也不是单纯进行备课就能完成。因此,院方提出要注重对教师培养与选拔,以迎接新课改挑战,教师要成为校内是合格教师,校外是具备执业资格医生。这才是理论与实践结合最佳方法,也是医学教育正确方向。以《健康评估》课程教学为例,在该课程教学设计中,新课改注重工作过程完整性,对整体设计理念加以重视。在教学中,技能操作成为主体思路,而理论知识则作为辅助技能操作工具,教学体现出实践与理论一体化模式,转变了传统实践与理论相脱离现实,实现了教学中实践与理论融合过程。 ,使教、学、做有机结合。课程初期,通过应用软件及网络诊断设备首先设置急性肝炎病例模型,将“肝炎患者”呈现在学生面前,学生角色发生转变,思维中思考应当如何进行处理。首先进入“医生”角色对病人进行接诊,随着接诊工作进行,教师开始将该课程内容逐一渗入,需要用到之前知识时,教师可以有针对性地进行对旧知识回顾与复习。通过对实训环节合理设置,学生在角色之间相互转换,教学过程也在工作与学习中转换。需注意是,新课改基础上教学环节,应该重视实训,淡化理论,当然二者之间只是相对,在课程安排上要紧密围绕健康评估能力这条主线,对学生在接诊及实际操作过程中遇到各种问题情境进行解决。将理论知识融入到实际操作中,教师要精讲多练,使学生更容易去理解与记忆。在发现问题、剖析问题、讨论问题、解决问题模式中,达到教学目。 ,新课改要求学生是主体,教师是主导。课堂主线围绕学生接诊急性肝炎病人展开,在以往知识储备基础上,学生逐步展开工作。一旦遇到困难,立刻与同学进行讨论、与教师进行沟通或通过自行学习法进行解决。学生应自主进行学习,教师负责对学生进行引导,学生主体地位与教师主导地位在教学中也得到了体现。通过该教学模式,学生独立解决问题能力得到有效锻炼,学生学习积极性也得到了提升,对新知识、新理念兴趣更加浓厚。 ,其实践性较强,因此在教学中,应当更加注重学生实际工作能力培养。将实训与课堂相结合,通过情景模拟,让学生在学习环境中体会工作状态,课堂就是医院,学生就是医生,对于学生岗位意识培养是有利,学生在学习中沟通能力、判断能力、操作能力及书写能力均得到了锻炼与提高。 2.