文档介绍：现实教学运用生活教育观(共2297字)本文陶行知的生活教育理论是陶行知教育思想的核心内容,特别是他的生活即教育、社会即学校、教学做合…等教育观,对小学品德教学具有很强的指导意义,因为品德是一门综合性、实践性很强的学科,是以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,品德与生活是血肉相连的,它面向的是儿童整个生活世界,儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。所以,我们的品德教学要走向社会,走进生活,教育的内容和形式必须贴近学生的生活,反映学生的需要,为学生提供更多的亲自动手动脑的机会,“让儿童从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。”作为教师,我们应从生活中找出教育,在教育中品味生活,关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现,使学生的个性得到全面、和谐的发展。一、生活教育理论拓展了教育的领域——“根从学生的生活中提炼教学内容,确定教学任务,主要是要抓住生活的根,“唤醒"学生,唤醒沉睡在学生灵魂深处的善良本性,唤醒流淌在学生血液中的亲情,唤醒学生的感恩意识。我在教学《父母的难处》这一课时,上课前我就思索:现在的孩子有几个了解父母的难处呢?通过调查显示:大部分同学确实不了解父母的难处,也很少注意、思考过这个问题。为了配合课文的学习,我要求同学们先进行分组调查,1=1各组设计好几个相关的问题,利用家长来校接送的时间,采访同班同学的家长,了解为人父母的难处。再在课堂上进行交流,还请一位家长作为代表到课堂上给同学们讲讲他们的难处,大家第一次从同学、家长的口中听到父母的难处,都很震惊,特别是听到有些难处是由于自己造成时,有些同学惭愧得低下了头。在此情景下,我再追问同学们:你读懂过妈妈注视你的眼神吗?你留意过爸爸那期盼的表情吗?你知道你的一个个要求凝聚着父母多少汗水,多少爱?然后让同学们回忆生活中--个个感人的细节,头脑中浮现•幅幅难忘的I田i面,寻找习以为常背后的“感动”,感受理所当然背后的“震惊”,了解视而不见背后的“真实”,让他关注,让他反省,让他后悔,让他心灵震撼。最后我说:心动不如行动,快快行动起来吧!做一些力所能及的事,帮助父母分担困难。这堂课取得了良好的教学效果。“叶陶行知认为:“在一般的生活里找出教育的特殊意义,发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里找出一般的生活联系,展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域,使生活提高到教育所瞄准的水平。”生活教育的实质体现了生活与教育的辩证关系。同样,品德教学关键要贴近学生生活,与生活同行,品德只有摇落生活的繁枝茂叶,让生活的每一个细节都呈现出来,才能找出不同的教育目标和教育方式来。所以,教师要了解学生的生活,平时•要留心观察学生的生活,走进学生的生活,体验学生的生活,从学生的生活中提炼教育的内容,把握教学的主动权。二、,亲身实践陶行知说:“我们把自己放在社会的生活里,即社会的磁力线里转动,便能通出教育的电流,射出光,放出热,发出力”。他主张用社会各方面的力量打通学校和社会的联系,还要把人的“心墙”拆去,才能与社会沟通。,体验生活课程标准也指出:“品德教学要引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系