文档介绍：郑州市2009-2010学年综合实践活动、通用技术学科教学指导意见郑州市教育局教学研究室综合实践活动学科综合实践活动学科一、综合实践活动学科的课程总目标发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力,发展学生良好的情感、态度、价值观。具体目标包括:增进学生对自然的了解与认识,逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力;主动积极地参与社会和服务社会,增进对社会的了解与认识,增强社会实践能力,并形成社会责任感;逐步掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责任的生活态度;发展主动获得知识和信息的能力,养成主动探究的态度,了解并学****运用问题解决的基本方法;发展信息素养和技术素养、探究能力和创造精神。(一):收集处理信息的能力搜集第一手资料的能力;整理和利用各种信息或资料的能力;呈现、表达各种信息的能力。自主获取知识的能力引导学生在实践学****的过程中自主获取知识,形成对自然、对社会、对自我的正确认识,包括:提炼观点,形成见解的能力;整合知识,形成新的知识结构的能力;区分自己的观点和他人的观点的能力;运用概念表述自己见解的能力等方面。创造性的思维能力分析能力与综合能力、归纳能力与演绎能力、系统化与综合化能力;发现问题与提出问题的能力、合理地表述问题与分解问题的能力,把握问题实质的能力、分解问题的基本要素的能力、建立问题的分析框架的能力、将问题表述为可操作的研究课题的能力。解决问题的能力解决问题的能力是一种综合能力,其核心要素是创造性思维的能力,发展学生在实际情境中利用工具和已有的知识解决问题的能力,包括以下方面:运用问题解决的基本科学方法的能力,如调查研究与访问的能力、实验研究与观察的能力、参与服务的能力等;运用数学思想和技巧的能力,如数理统计的能力;发现问题解决策略的能力,如策略选择的能力等。交往与社会活动的能力目标综合实践活动的实施过程需要处理好多种关系,参与多样性的社会活动,引导学生了解社会关系、社会活动的结构,学会参与社会生活,学会与他人共同生活和共同工作,发展解决冲突能力。综合实践活动的实施要有目的地发展学生的交往能力、合作意识和能力,认知自我以及与他人有效沟通的能力等。规划能力在综合实践活动中要注重发展学生的规划能力,引导学生学会制定活动方案、可行性强的实践性学****活动方案或计划。:综合实践活动课程的基本形式:“从做中学”综合实践活动不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的。激发动机,培养兴趣。指导学生开展综合实践活动学****的过程中,教师不是简单地布置活动主题和活动任务,要首先使学生明确开展综合实践活动以及相关主题的目的意义。引导方法,解决问题。教师对学生综合实践活动的指导,不是以传授知识为主要方式的。学生活动兴趣和活动主题的多样性,决定了教师以引导学生的活动过程,指导活动中问题解决的方法。强调学生经历和尝试运用四类问题解决的方法:调查与访问、实验与观察、设计与制作、参与与服务。跟踪过程,把握价值。综合实践活动课程具有鲜明的过程性和过程价值,其课程价值就在学生活动的实施过程中,综合实践活动中教师的指导应遍及活动的各个阶段、各个环节。帮助进程,有效指导在综合实践活动课程的实施过程中,指导教师的基本职责就是以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提。教师作为学生活动的指导者,从尊重学生主体地位和兴趣、爱好与需要出发,教师不再仅仅是一个知识的传递者、规则的告诉者、方法的规定者,而是一个“帮助者”。教师的指导要适时、适度、适当。适时,是在综合实践活动过程的不同阶段,针对不同的目的和任务,指导教师需要履行不同的指导职责,做出有效的指导行为,落实方法,遵循规范。适度是指教师的指导并不是事无巨细的告诉,更不是越俎代庖式,而是要善于发现学生在活动过程中困惑和困难。既不放任自流,也不要包办代替,留给学生自主思考、独立实践的空间,充分信任学生的潜能。要把握好教师指导的“度”,提高综合实践活动课程实施的有效性,必须处理好教师与学生的关系,一方面要突出学生主体地位、兴趣、爱好和需要,另一方面,加强教师指导的针对性和实效性。适当,是指教师的指导方式的多样性与指导任务的切合。在学生活动的各个环节,教师要根据活动的阶段性任务和活动内容,适当采取专题讲座、方法讲解、操作示范、案例剖析、分析综合、总结评价等方式对学生进行指导。:培养学生的环保意识、资源意识、人本意识、社会责任感、合作意识等。(二)高中具体目标使学生保持独立的、持续探究的兴趣;获得参与研究、社会实践与服务学****的体验;发展学生发现问题、提出问题和分析问题的能力;掌握基本的实践与服务技能;学会分享、尊重与合作;养成实事求是的科学态度;增强服务意识与奉献精神;具有关注社会的责任心和使命感。