文档介绍：大学评语怎么写本节将介绍学业自我评价最常用的方法——自我报告法,以及它的应用工具和多种应用形式一、自我报告法概(一)自我报告法的含自我报告法一般是针对某一活动领域编制一系列问题,要求被试按照测题的要求,提供有关自己情况的报告,从而鉴别被试特征的方法。它不仅可以测量外显行为,也可以测量个体对环境的感受。其基本假设是:只有被试自己最了解自己学业自我涉及个人关于他/她自己在学业领域的看法。因此,自我报告法成为评价学业自我概念最常用的方法。它对拟评价的学业自我特征编制许多测验试题,让被试回答,从其回答来评价这项特(二)自我报告法存在的问题及注意事运用自我报告法应当注意以下问题首先,这一方法对有关变量难以控制且不容易客观评分,因此自我报告法的问题应多以客观性题目的形式出现,以克服评分时主观因素的干扰。如,提供选项让被试选择,施测者直接根据选择结果得到量化资料,按统一标准进行评价,从而避免了施测者主观上推测和评定被试,造成有意或无意的偏见。其次,对报告者来说,是否具有足够的自我意识水平?对自己的观察和判断是否正确?答题是否受到社会认可性和取悦心理的干扰?因此,对于结果的真实性这一问题,应在量表中增加效度量表,以检查被试答卷的有效程度,如,在问卷中增设“测谎”题项来检查被试答卷的诚实程度,以此判断结果的可靠性和有效二、自我报告法的应用在目前学业自我概念评价中,自我报告法主要有下列四种呈现问题的方(一)等级量表等级量表(ratingscales)广泛地应用于学业自我评价中。它事先由评价者对某一学业自我心理特质进行描述,如“对数学的喜欢程度”的描述,要求报告者根据自己的情况从“不喜欢—不大喜欢—一般—比较喜欢—非常喜欢”这些程度不同的词语中选择作答。程度词一般有五或七个即可。最后将他们的回答总合起来就能完成对其学业自我概念(如数学自我概念)的测量。等级量表可分为数字等级量表和图式等级量表(如表6-3)表6-3等级量表分表题目选择方法举例我觉得我的学习能力怎样?……数字式1—很强,2—较强,3—一般,4—较弱,5—很弱。每道题目学生用1、2、3、4、5来选择即可。图式每道题目学生可用“√”在图中取点。注:可任意取值,不一定取等分点。通常,图式等级量表比数字等级量表更能直观地判断自我心理感受程度,但选择何种方法要根据评价的需要而定。同时,我们也可发现等级量表结构明确,描述精练,内容丰富,施测简便,易于等级评定或内容描述。(二)核查表核查表(checklists)着眼于学业自我概念中某种特质的“有或无”“能或不能”两个方向进行评定。它有两种选择形式。一是在每个陈述后选择“是或不是”。我对数学有信心。(是/不是)做数学题我觉得有意思。(是/不是)我学数学不吃力。(是/不是)二是它让报告者选择所有他们认为适合自己的形容词或语句。(参见News/?articleID=66。)(1)考试成功的时候(2)考试失败的时候“因为自己的学习能力比较强。”“因为自己的学习能力比较差。”“因为自己比较刻苦努力。”“因为自己学习不努力。”“因为这次考试的试题比较简单。”“因为这次考试的试题比较难。”“因为这次考试运气比较好。”“因为这次考试运气不好。”因为这些形容词或陈述已经分类,所以被试的选择很容易形成一个自我概念量表。核查表提供了生动的定性信息,但缺点有二:一是回答者只