文档介绍：电大英语教学论文让英语学****充满“磁性”——浅析七年级英语教学        七年级学生刚从小学上来,年龄小,自制能力较差。很多学生****惯了“老师为中心,学生跟着走”的学****方法。学得被动,学****目的大多不明确,只是为了学****而学****不讲究方法,也不问效率。他们思想活跃,但注意力不够集中;亲师倾向明显,但情绪变化快;学****积极性高,但效果不好,自我估计不足。到了初中,很多学生不知如何上自****课,不知道如何自学。特别是现在的英语已经换成牛津版教材,对学生的学****提出了较高的要求。        在七年级英语教学中,我主要分为三大块:音标学****学英语歌曲和阅读理解。        一、 音标学****160;       这是学****英语的敲门砖,学好音标,为学生今后的英语学****及自学能力的培养打下坚实的基础,可以说终身受用。一般我们都是要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿。如果只用这种方式那就使教学比较单调,因此我们可以尝试其它方式。在拼读练****中,我们采用这种节奏朗读法,如:/d / /d / /d /,/p / /p/ /p /,/k / /k / /k /。这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多,学生的学****的热情比较高昂,音韵节奏也让学生得到美的享受,最重要的是能够激发学生的学****兴趣,增强学生学****英语的自信心。        音标练****方式多样化。除了上面提到的简单的拼读练****外,我们还可用绕口令或小诗等来训练语音技巧,特别是绕口令无论是从练****口齿的伶俐性还是了解英语语言的特点来说,都是一个极好的素材,它是非常重要且正规的基础训练,让学生尽可能多背上几十个,对他们的发音标准受益非浅。对学生尚未能分辨清楚的音素,更要着重练****编成相应组,供学生练****并找出发音不准的根源,帮助学生纠正发音的偏差。        教会学生音标的认读及拼读之后,应注意培养学生按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练。用这样的方法,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练,也能培养学生速记单词的能力。还可以采取音标游戏巩固教学。          二、 英语歌曲的学****160;       兴趣是成功最好的保证,它有利于促进学生的内部学****动机,让学****变成一件轻松愉快的事。在英语教学中我根据内容选择歌曲等形式来帮助学生更好的掌握英语,有时也通过换词的方式,合理地运用歌曲,来引起并维持学生学****英语的兴趣,使其获得并巩固所学的语言形式,进一步加深听力理解,激发学生成就感,为英语学****创造和谐愉快的学****环境。而学生通过这种方式学****的效果比机械反复的记忆效果好的多,他们唱的高兴,学地愉快。因此,我认为在教学中适当运用歌曲是进行英语教学的一个行之有效的方法:苏霍姆林斯基认为:如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲,也会使学生心情焦虑,而影响外语学****的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学****只能抑制学生的思维活动,降低学****效果。各种直观手段提供了千资百态、声情并茂的直观信息,激励学生以饱满的精神,亢奋的情绪去参与英语歌曲的学****学生在这种精神状态下,兴趣浓厚,积极性、主动性提高,注意力集中,思维敏锐。