文档介绍：普通本科院校教学质量监控体系构建[文献标识码]A 培养德、智、体、美等全面发展社会主义建设者与接班人,是高等学校根本任务,也是国家教育方针根本要求。自20世纪末高等学校扩招以来,普通本科院校在校生人数翻了一番,甚至更多。在我国高等教育跨越式发展历史进程中,普通本科院校扮演着无可替代重要角色。因此,普通本科院校教学质量与人才培养质量受到社会各界广泛关注,也引起了党与国家高度重视。2007年初,教育部出台了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程意见》及《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量若干意见》等文件,正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”,要求高等院校进一步深化本科教学改革,全面提高教学质量。2012年4月20日,教育部发布《全面提高高等教育质量若干意见》提出“加强高校自我评估,健全校内质量保障体系”。教学质量是高等教育生命线,提高教学质量是高等学校永恒主题,它关系到高校生存与未来发展,关系到教育改革目标实现与否。因而构建普通本科院校教学质量监控体系,有着重要现实意义与深远历史意义。一、普通本科院校教学质量监控体系构建原则(一)全员参与,坚持教学工作中心地位人才培养活动是一个复杂系统工程,涉及高校每一个教学单位与职能部门,涉及每一位教职员工;而人才培养又主要通过教学活动来实现,因此教学活动是人才培养中心环节,教学工作是普通本科院校中心工作。构建教学质量监控体系,必须坚持全员参与原则,人人都是教学质量参与者,都以各种方式不同程度地参与到人才培养活动中,同时又都是教学质量监控者,都能够为改善教学质量贡献力量;必须树立与坚持教学工作中心地位,高校各项决策部署都要有助于教学工作,有助于教学质量与人才培养质量提升。(二)以人为本,坚持以学生为主体与出发点以人为本就是以人为中心、以人为目,尊重人、关心人,坚持把人因素作为首要与本质因素。学校最终目标与追求,就是要培养出高水平、全面发展学生,使每一个学生也使每一个教师都得到全面、充分发展,因此,所有评价指标背后以及根本问题也都是人质量问题[1]。构建教学质量监控体系,必须去除“监控”工具性色彩,坚持以人为本,以学生为主体与出发点,以提高教学质量与人才培养质量为中心,这样才能真正发挥质量监控体系应有作用。(三)制订标准,坚持全程均衡监控建立教学质量监控体系,首先要制订科学合理、操作性强教学质量标准。标准制订定位要准确、细化、全面。学校要做好自己顶层设计,制订与完善各主要教学环节质量标准与评价指标体系,如理论教学基本要求及规范、课堂教学规范及质量评价标准、实践环节(如实验、实习、课程设计及毕业论文)教学基本要求及规范,并以文件形式下发《教学管理文件汇编》,各教学单位根据自己实际情况可以有所变动,但只能更加严格,否则必须遵循学校统一规范[2]。质量监控要贯穿教学活动与人才培养活动全过程,对各类型教学环节与各教学环节活动做到均衡监控,力戒形式主义,务求实效。二、普通本科院校教学质量监控体系构成(一)组织管理体系组织管理体系是教学质量监控体系中枢指挥系统,关系到全校教育教学决策乃至长远发展战略。组织管理体系可按照“党政一把手―主管教学校领导―教务、人事、学生、教学督导等职能部门―院系、教研室”层次构建。党政一把手负责教学质量监控体系顶层设计;主管教学校领导负责具体指导;教务处负责具体实