文档介绍：有关高职教育中电气类课程“有效教学”剖析一、高职教育现状我国高等职业教育起步较晚,只有短短20多年历史,目前还停留在初级阶段。不同于本科院校,高职教育强调“以服务为宗旨,以就业为导向,以学生能力培养为主线”教学理念,即强调培养目标具备职业化专业知识、技能与素养,成为符合行业需要高级应用型技能人才。职业教育本质上是从业前教育,对学生进行职业化养成教育也应该成为高职院校教学内容组成部分,以使学生就业观与用人单位用人观对接、学生择业观与用人单位人才观对接,从而提高高职毕业生行业内就业率,实现职业教育目标。随着我国高校不断扩招,原来中专、技校为了生存纷纷升格为高职院校。在教育体制没有变,以学校教育为主前提下,高职人才培养模式不断变革,先后引入了项目教学法、任务驱动法等多种新教学方法来提高教学质量。传统教学观认为,所谓“教学”无非是精通知识教师向未成熟学生传递知识作业。教学效果取决于教师教授法与学生个人能力[1]。即使到现在,这种观念也根深蒂固。高职工科专业教学改革在高职教育改革中更是占有十分重要地位。工科专业中电气课程对学生要求较高,需要一定逻辑剖析能力与较好动手实践能力。从高职院校毕业工科类学生也将会成为企业一线岗位技能工作人员。因此在教学改革中更要注重理论知识实用性与动手解决问题能力。然而,高职生自身起点较低、学****能力不够、实践能力弱一直是高职教育中一个“软肋”。因人力、财力、物力等因素限制,很多高职院校标准化校内实****基地群尚未真正投入教学使用。校外实****基地建设方面,大多数高职院校缺乏一批稳定、不同类型实训基地。虽然近些年来,我国职业教育也尝试进行一些改革,试图扩大以前以学校为中心圈子,尝试“校企合作”、“工学结合”,却是收效甚微,没有实质性提高。提升课堂教学有效性在当前课程改革深化变得非常紧迫。二、高职电气类课程中“有效教学”研究价值一直以来,传统教学方法都是以老师为主导灌输知识,学生为依存吸收知识。面对高职生接受水平,一味地接受、吸收知识,就会一定程度上扼杀了学生自主学****积极性。《基础教育课程改革纲要(试行)》[2](以下简称《纲要》)明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力关系,注重培养学生独立性与自主性,引导学生质疑、调查、剖析,在实践中学****促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学****教师要尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生学****需要,创设能引导学生主动参与教育环境,激发学生学****积极性,培养学生掌握与运用知识态度与能力,使每个学生都能得到充分发展。”高职电气类课程学****过程,在很大程度上都是大部分时间在教室里由老师完成系统理论知识讲述,然后在实验室完成验证性实验。而工科专业学****很多专业知识学****都离不开动手实践,只有将理论融入应用中,才能让高职生掌握所学专业知识。而因此,进行必要教学改革,转变教学模式,才有利于提高教学质量,真正让学生学会主动思考、主动解决。“有效教学”研究意味着教学视点变革与研究方法转型。就是说,意味着冲破旧教学法研究束缚,立足于新教学研究视点展开。这是符合新课程改革要求。三、如何提高高职中电气类课程“有效教学”思考教育改革核心环节是课程改革;课程改革核心环节是课堂教学。课堂是微型社会,课堂教学就是一个活生生社会生活。教学心理学研究表明,学生学****不仅仅归结为单纯教化与训练,这也不符合