文档介绍：一、。(二级)(1)教育的终身化。(2)教育的全民化。(3)教育的化。(4)教育的多元化。(5)教育的现代化。(6)教育的信息化。(7)教育的全球化。(8)教育的个性化。。(二级)(1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。(2)初等义务教育普遍实施。(3)教育世俗化。(4)重视教育立法,倡导以法治教。。(一级)生产力对教育的制约作用——决定教育发展水平(1)生产力水平决定教育的规模和速度。(2)生产力制约人才培养的规格和教育结构。(3)生产力制约教学容、方法、组织形式与手段。教育对生产力的促进作用——经济功能(1)教育是劳动力再生产的基本途径。(2)教育是科学知识再生产的最有效形式。(3)教育是进行技术创新的一个重要手段。。(一级)政治经济制度对教育的制约作用(1)政治经济制度决定教育的性质。(2)政治经济制度决定教育的宗旨与目的。(5)政治经济制度决定教育的领导权。(4)政治经济制度决定受教育权。(5)政治经济制度决定教育容和教育管理体制。教育对政治经济制度的影响作用(1)教育培养政治经济制度所需要的人才(基本、主要途径)。(2)教育促进政治化。(3)创造一定的社会舆论为政治服务。(4)。(二级)(1)文化对教育具有价值定向作用。(2)文化影响教育的容与水平。(3)文化影响教学方法的使用。(4)文化影响教育目的的确立。(5)文化模式影响教育环境与教育模式。。(二级)(1)教育具有传递、保存文化的作用。(2)教育具有传播、交流文化的作用。(3)教育具有更新、创造文化的作用。(4)教育具有选择、提升文化的作用。。(二级)(1)个体身心发展具有顺序性。(2)个体身心发展具有阶段性。(3)个体身心发展具有不平衡性。(4)个体身心发展具有互补性。(5)个体身心发展具有个别差异性。。(一级)(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。。(二级)(1)社会依据①生产力发展水平和科学技术发展状况;②社会政治经济制度;③文化传统;④人口。(2)人的依据学生身心发展规律和年龄特征。(3)学制本身的依据本国学制的历史发展和外国学制的影响。。(二级)(1)义务教育年限延长。(2)普通教育与职业教育的综合化。(3)高等教育大众化。(4)终身教育体系的建构。。(二级)(1)坚持社会主义方向——我国教育目的的根本性质。(2)培养德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。(3)适应时代发展的要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力,注重提高全民族素质。(4)教育与生产劳动相结合,是实现我国教育目的的根本途径。。(一级)(1)特定的社会政治、经济、文化背景。(2)受教育者的身心发展规律。(3)人们的教育思想。(4)马克思关于人的全面发展学说。二、。(二级)(1)主一切学习都来自经验,而学习就是经验的改造或改组。(2)主学习必须和个人的特殊经验发生联系,教学必须从学习者已有的经验开始。(3)主打破严格的学科界限,有步骤地扩充学习单元和组织教材,强调在活动中学习,而教师从中发挥协助作用。。(二级)主教学容应以学科为中心,与不同学科对应设置课程,通过分科教学,使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法,从而形成学生的知识结构。。(二级)(1)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。(2)社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响。(3)学科特征影响课程的编制。。(一级)含义:课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务,知识的围、深度和结构,教学进度以及有关教学法的基本要求。作用:课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是编写教科书和教师进行教学的直接依据,是衡量各科教学质量的重要标准,是国家管理评价课程的基础。。(一级)课程容的设计包括课程计划、课程标准、教材三个层次。(1)课程计划课程计划是根据教育目的和不同类型学校的