文档介绍：-亿有多大教学反思篇一:一亿有多大这节活动课,我让学生在宽松的氛围屮,经历猜测、实验、推理等过程,自主完成研究活动,从而充分感知1亿这个数有多大,并获得成功的体验。一开始上课,我设计了猜想情境,激发学生探索兴趣。我根据儿童爱猜的心理,让学生猜想1亿有多大。由于学生的生活经验和知识基础不同,对1亿的猜想也是备种各样,这些猜想大都是凭感觉的,其至是随意猜测;有的学生说:1亿木书摞起来有一座小山那么高吧!1亿粒大米能装满一个房间吧!有的学生说:大米粒太小,能装满一个衣柜吧!还有些想法不合实际,但我并未扼杀学生的想象,而是给学生一个宽松的空间,让他们的好奇心得到充分的满足,使他们在想彖和争论屮激起探索的兴趣与欲望。给学生10条鱼,不如教给他捕鱼的方法,教学屮不仅要注意引导学生运用所学知识解决问题,更注重让学生领悟数学思想方法的渗透。如1亿张纸的高度无法测量,学生想到可选1()0张或100()张纸来测量高度,再推算1亿张纸的高度;1亿木书铺开的面积难测量,就测量一木书的面积,这样把复杂的问题转化成简单问题,一步一步解决,让学生在活动屮亲身体验、领悟,由局部推算蔡体的研究方法。学生通过H主探索活动,体会到数学思想方法的奇妙与作用,积累了许多数学活动的经验,增加了学习成功的经历,增强了学好数学的信心。本节课的li的就是让学生运用所学知识解决1亿有多大的问题,在解决问题的过程屮感受1亿有多大,那么,就要放手让学生自己活动。课前做了充分的准备,有的学生准备了一定数量的稿纸、有的学生准备米粒、或一定数量的1元硬币课堂上让学生根据准备的东西白由结合成活动小组,各组研究内容与活动步骤的确定,具体实验的进行等,我都放手让学生去思考,交流,由小组合作完成。事实说明,学生的内在潜力是很大的。通过实验他们推算出了:1亿张纸有6000多米高;1亿木数学书的血积约315公顷;1亿粒大米约1吨重。学生通过实验推算出了结果,但这些结果比较抽象,很难想象出来,我适时出示了课前学生搜集的资料,与实验结果进行对照,学生不禁唏嘘一片。一亿张纸摞起来竟然有3个多王屛的天坛峰那么高;1亿本数学书有74个珠穆朗玛峰那么高,学生直观的感受了1亿的大小。整节课,我让学生去实验、去发现、去探究,切实给了学生自主活动的平台和空间。篇二:一亿有多大《1亿有多大?》一课是人教版四年级上册第一单元内容,这是一节数学实践活动课。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识,是学生数概念的又一次扩充。但由于1亿这个数太大,学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在大数的认识这一单元后,安排这个综合应用,旨在使学生通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可想像的索材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生进一步理解数的意义,建立数感,并获得了成功的体验。一开始上课,我设计了猜想情境,激发学生探索兴趣。我根据儿童爱猜的心理,让学生猜想1亿有多大。由于学生的生活经验和知识基础不同,对1亿的猜想也是各种备样,这些猜想大都是凭感觉的,茯至是随意猜测;有的学生说:1亿木书摞起来有一廉小山那么高吧!1亿粒大米能装满一个房间吧!有的学生说:大米粒太小,能装满一个衣柜吧!还有些想法不合实际,但我并未扼杀学生的想象,而是给学生一个宽松的空间,让他们的好奇心得到充分的满足,使他们在想彖和争论屮激起探索的兴趣