文档介绍：9加几教学设计反思活动片段展示: 我首先通过一个活动让学生进行操作,使学生亲身体验知识的形成。出示课本P96~97的全景图。教师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到什么? (让学生自己看图互相说一说) 学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。再用小棒来代替饮料来数一数。生1:我是1盒1盒地数……一共13盒。生2:我是2瓶2瓶数,再加1盒……一共13盒。生3:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。生4:我是先把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。(老师有意识地抽出各种数法的代表来比赛看谁数得快) 师:老师现在请三位小朋友来同时数一数老师这里一共有几朵花。(出示红花9朵,黄花8朵,分三组来数) 师:哪个小朋友数得最快?为什么他数得这么快?哪种方法好? ……反思: 上面的教学片段,我从情境入手,从学生学****实际出发,组织和引导学生进行探索研究,使学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学****和应用数学的信心,进而调动学生学****的积极性,能体现现代数学教学的基本理念。一、把学生当作研究者,满足学生心理需要。苏霍姆林斯基说进:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。在以上教学片段中,我正是从这一特点出发,让小学生在活动中学****数学,重视学生学****的过程,让学生亲身体验知识的形成和发展,而不是单纯地把凑十法强加给学生,因为这些算法都是学生在动手操作、自主探索、动脑思考获得的。这样教学,学生的好奇心和求知欲得到了满足,并能感到自己是个研究者、发明者,体验到学****成功的快乐。二、发挥学生的主体性,培养学生的创新意识。学****是一种个体的认知活动。由于每个人的认识水平、思想方法、解决问题的策略和途径不可能相同,所以在面临一个新的计算问题时,就会出现不同的计算方法。允许学生用不同的方法计算9加几,充分尊重学生的选择,体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化,对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化,把解决问题的主动权交给学生,就给学生