文档介绍：《成数》教学设计《成数》教学设计《成数》教学设计1 教学目的 。 、百分数。 。教学重点 。 。教学难点 。 。教学准备:班班通课件教学过程: 【情景导入】农业收成,经常用“成数”来表示。例如,报纸上写道:“今年我省油菜籽比去年增产二成”……教师:同学们有留意到类似的新闻报道吗?(学生汇报相关报导) 【新课讲授】 ,会把成数改写成分数,百分数。(成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”) (1)刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况,那么这些“成数”是什么意思呢?比如说,增产“二成”,你怎么理解? (学生讨论并回答) 教师板书: 成数分数百分数二成十分之二20% (2)试说说以下成数表示什么? ①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么? ②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么? 引导学生讨论并回答。 。(1)出示教材第9页例2:某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时? (2)分析题目,理解题意: ①今年比去年节电二成五怎么理解?是以哪个量为单位“1”? ②找出数量关系式。先让学生找出单位“1”,然后再找出数量关系式: 今年的用电量=去年的用电量×(1-25%) ③学生根据关系式,列式解答。④全班交流。方法一:350×(1-25%)=350×75%=350×=(万千瓦时) 方法二:350×(1-25%)=350×75%=350×75/100=(万千瓦时) 【课堂作业】完成教材第9页“做一做”。答案:15000÷(1+20%)=15000÷=12500(人) 【课堂小结】这节课我们一起学****了有关成数的知识,你们对成数的知识有哪些了解? 【课后作业】完成练****册中本课时的练****教学反思:“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。教学本课时要多联系实际讲解,列关系式时要多强调哪个量是单位“1”,加强学生的逻辑训练。《成数》教学设计2 教学目标: 1、理解成数的意义,知道它在实际生产生活中的简单应用,会进行一些简单计算。 2、努力培养学生自主学****的能力,培养学生灵巧解题的能力,拓宽他们的视野。教学重点: 成数的意义,并会进行一些简单计算。教学难点: 成数的意义教学过程: 一、引言: 师:前面我们学****了百分数的一些应用,像计算发芽率,出勤率,成活率,还有计算储蓄的利息等。今天我们来学****成数”。(板书课题;成数) 二、教学成数师:成数常常用来说明农业的收成,比如说今年的小麦比去上增产二成,苹果比去上减产一成,这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。“一成”就是十分之一,改写成百分数就是10%;“二成”就是十分之二,改写成百分数就是20%。师:今年小麦比去年增产二成,也就是今年小麦比去年增产十分之几?,也即百分之几? (学生回答) 师:今年苹果产量比去年减产一成,表示什么意思?今年苹果的产量是去年的百分之几?(学生回答) 1、请学生回答: “一成”是十分之几?改写成百分数是()% “二成”是十分之几?改写成百分数是()% “三成”是十分之几?改写成百分数是()% “二成五”是十分之几?改写成百分数是()% 2、出示例10:水北庄村民小组前年收水稻46吨,去年比前年多收了一成五,去年收水稻多少吨? 师:去年比前年多收了一成五,表示什么意思?谁是单位“1”的量?怎样计算?根据什么?如何列式解答? 学生1:多收了一成五,表示多收了15%。学生2:单位“1”的量是前年收水稻的产量。学生3:列式为:46+46×15%,因为是求46吨的15%是多少?或者:46×(1+15%),是求46吨的(1+15%)是多少? [教师板书算式:×15%或者46×(1十15%),并请学生说出计算结果] 三、教学折扣 1、请学生自觉课本第108页上有关折扣的内容。 2、请学生回答懂得了什么?并请学生进行质疑问难。 3、出示例3:商店出售一种健身器,原价1800元。现在打九折出售,现在的价格是多少元? 师:如何求现在的价格?如何列式。生:现在的价格=商品原价×折数,列式为:1800×90%=1620(元)。师:如果将题目的问题改变成“比原价便宜多少元?”,如何列式解答? 生1:1800×(1-90%)=180(元) 生2:1800-1800×90%=180(元) 四、练****1、师生共同讨论完成第109页“练一练” 2、出示下列各题请学生进行讨论并解答。(1)、某乡去年水稻总产量是1500吨,今年比去年增产一成五,今年水稻总产量是多少吨? (2)、一套儿童故事丛书原价75元,现价60