文档介绍：浅述农村信息技术教学现状从毕业到现在,我从事信息技术教学已经整整十四个年头了。目睹了农村学生从第一次见到计算机新奇到如今家中都有电脑却不知道如何广泛应用,而只是将其应用于游戏、聊天这一整个科技发展过程。我深深地为信息技术教育现况感到忧虑。一、农村中小学信息技术教教育现状虽然农村小学信息技术课都已经普及,但还存在信息技术设施、资源严重不足,学生信息水平参差不齐,师资力量薄弱人们对信息技术教育认识不到位,信息技术培训、信息技术教研不到位等现象。 ,对信息技术教育重视不够学校方面,由于社会对学校办学质量优劣评价标准是基于该校考试评价成绩好坏,将学生考试成绩、中高考升学率作为评价教师教学水平唯一标准,这就导致学校精力都放在语、数、英等几门学科上,不重视信息技术教育建设,从而忽视了其他学科教育质量,这其中就包括信息技术教育。 ,也是最受冷落学科。受应试教育影响,信息技术这门课一直就被人们划入了“副科”。领导不够重视,不安排专门老师上课,即使上了,课时津贴也往往无法与主科相比,课堂经常被其他老师挤占,就是上再好,评职评优时也只是小科,连名额都没有。所以也无人愿意教授信息技术课程,即使信息技术专业毕业老师也都争着转行教主科了。许多学校,每周只上一次信息技术课,若想理论与实践相结合,时间上有很大局限性。没有老师愿意专心去钻研信息技术这门课,就连学生家长对此又存有误解,认为信息技术课会引导孩子走入歧途……他们认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网等,很多学生都过度热衷于打游戏,上网,“严重影响了学生其它学科学习”。出于对孩子沉迷电脑担心,大部分家长不支持甚至反对自己子女花时间在信息技术方面学习上。 ,工作任务繁重一些地区,每年评职评优、骨干教师评选都是从主科教师里挑选,信息技术教师基本没有评职评优机会。工资、绩效也被分成三、六、九等,而信息技术教师是最末等里末等。导致无人任信息技术课程教师,即使有计算机专业毕业教师,也想方设法转行教其它学科了。而有学校根本就没有计算机专业毕业教师,让老师们在满工作量情况下加信息技术课,造成了专业素质、业务能力达不到要求。 ,已经初步拥有了信息技术教育条件,修建了诸如多媒体教室、计算机教室等硬件设施。但一方面从事信息技术教育教师不具备维护、管理、升级设备等方面能力,一段时间后设备损坏或功能降低,使本来就紧张设备又更紧张了;另一方面,学校在课程及时间安排上就限制了学生只能在上课时才能用得上这些设备;再一方面,学校也没有意识利用这些设备对教师进行信息技术教育素质方面培训。由于存在以上原因,这些设备除了上课以外大部分时间就被闲置起来,没有充分发挥其有效作用。 ,教研能力差(1)很多教师缺乏专业技能。当前农村中小学信息技术教师绝大多数是“半路出家”,所有信息技术知识都是凭兴趣自学一点或者通过教师进修计算机等级获得。(2)教师专业知识更新不足。面对飞速发展现代化科技,信息技术更应该冲在教育教学最前沿。然而多数教师,凭借上学时学到一些基础知识,加上自学与在报纸杂志上听说一知半解新事物,就传授给学生,导致知识片面,缺乏系统性。(3)缺乏科研能力。信息技术作为一门新兴学科,它教研活