文档介绍：浅述农村小学音乐教育现状与对策一、农村小学音乐教育存在问题 ,有些农村小学虽然实施是与城市一样分科教学,但是在教学实际操作上是不分科。基本一个老师代一个班,除了担当班主任以外,还要担任各门文化课老师,以及音、体、美、劳等各门素质课辅导老师。有连最基本“一班一师”标准都达不到,只是就地在本村找一个临时代课老师,同时,代课老师要担任所带班级所有课程。教师缺乏问题十分严重。由于每年入编教师数目有限,分配时基本都分到城镇,而真正缺少老师农村因为硬件差、工资低等原因分不到老师。这样情况更加剧农村缺少老师状况。正因为农村小学因缺乏专职音乐老师,音乐教学活动开展才更是一个问题。 。但是有农村中小连一个专职音乐教师都没有,音乐课都是由兼职教师教,这些教师有在音乐方面有些特长,有根本就没有受过音乐教学方面培训,大部人音乐理论素养较低,音乐艺术技能较差。因此,大部分音乐课成了变相数学课、语文课,音乐课名存实亡。正是由于音乐教师综合素质水平限制,有把音乐课当成唱歌课,对音乐知识教学根本不做要求,严重制约音乐教育发展。即使有些简单音乐教具,也不能很好地被使用,造成资源浪费。有专职音乐教师不够重视,得过且过。 ,上课基本按照教材教授,但由于教师素质不高而在教授过程中不能真正教授教材内涵及素质教育核心内容,上课大部分是自由活动方式。传统教育把过多视角与精力放在应试教育上,教学往往围绕升学考什么,就教什么,学生就学什么安排。非升学考试学科教学,特别是音乐学科教学与实践活动,没有真正按教学计划要求得到落实,甚至根本不开设这类学科。 ,音乐教育在整个教育工作中没有充分体现。音乐教学组织机构疏于形式,对音乐教室、音乐课外活动、音乐器材与音乐教学要求松散,目标模糊。对音乐课实施情况更是不管不问,农村小学音乐教育系统化、制度化与科学化存在诸多问题。二、提高农村小学音乐教育水平对策建议 ,提高教师素质音乐学科教师没有发展空间与土壤,学科地位与待遇与主课教师不可相提并论,成为弱势群体,跳槽转行或转教其他学科现象屡见不鲜。要解决好这个问题,首先必须为艺体教师创造必要工作条件与优良工作环境。其次,对学科培训、外出考察学习、学期工作量与工作待遇等方面问题,管理者应消除学科歧视现象,机会平等、一视同仁。 ,各高校毕业生数量是很多,但是目前由于各种原因师范类毕业学生无法进入教育行业,而必须做其他工作,造成大量专业人才流失,同时造成前线师资缺乏现象,使教育无法按时按量完成。只有专业教师专业用,才可能使这种情况有所改善,教育公平才有可能、有条件得到真正实施。 ,教育部门音乐教学观念转变。当今,教育主管部门没有意识到音乐教育对小学生智力启迪,人格塑造,想象力、创造力培养等方面重要意义,只是抓各门所谓“主课”,把主课成绩看做评价一切教学任务尺度与评判一切标准。只有让人们真切认识到学习音乐重要性,并且拿着抓语文、数学一样态度抓音乐教育教学,深化教育教改,并且做到监督反馈,才能使音乐教育真正得到实施。现今,大多数家长并没有意识到音乐教育对一个人成长重要性,因此在对孩子学习