文档介绍：浅述小学数学应用题教学效率提升对策小学生接受能力极强,但是理解能力有限,尤其是对未接触过新事物,如果不能得到良好教学方式引导将难以进行后续学****小学数学介绍都是数学基础知识,主要为后续学****奠定基础。由于数学应用题中一些元素是小学生之前不曾接触,因此在应用题教学中教师往往费尽心力却难以取得良好效果。基于此必须提升应用题教学效率,改变传统教学策略,引进新教学方法。 1提升小学生阅读能力数学应用题描述离不开文字支持,数学应用题表述大多通过文字结合数字来完成,因此在数学学****中必须具有一定语言理解能力。不同表达方式带来效果不尽相同,教师在教学中应该注意多为学生讲解数学题目中语言应用技巧,培养学生对语言文字理解能力。当前小学生在解答应用题时存在一定困难重要原因之一就是无法理解题意,难以从题目中获得有效信息,难以捉摸出题人根本目,因此在解答应用题时往往不知所措。教师在教学中也能发现学生对各种数学知识大都能掌握,但将其蕴含到题目中学生就无法理解。教师在教学中可以通过不同表述方式向学生讲解题目,例如在进行复杂算式大小比较中,教师可以用式子两边作对比。例如对两个值A与B,比较A与B大小。小学高年级学生已经掌握一定预言基础,对应用题句式有一定了解,但对一些句式变换理解仍旧存在一定难度。该题目中学生一般能够理解大多少意思,再如这样表达方式:B比A小多少?A与B相差多少?B与A之差是多少?这些表达方式虽然不同,但表达意思都是一样,学生在学****中应该注意区分不同表达方式,提高自己理解能力。此外教师可以采用动静结合是一种实践结合思想教学方法,动就是指通过实际操作动手练****静是指通过思考对相关知识进行理解。从某种意义上来说,解答数学应用题本身就是一种动静结合过程,将理论知识运用于实践,开发学生开放性思维,提升学生对问题阅读能力与理解能力。 2提升应用题教学趣味性由于经济较少,小学生在生活经验以及社会阅历上存在不足,因此对应用题中涉及内容往往存在一定难度。小学生心理特点会随着年纪不断增加改变,高年级小学生已经具备初级三观,并对一些事物有自己看法,而低年级小学生主要通过别人引导,想法比较单纯。在小学生永远将兴趣放在第一位,并在学****中表现出来,基于此教师可以针对性引导小学生,帮助学生培养学****兴趣。教师可针对小学生心理展开趣味性教学,通过提升小学数学趣味性来,让学生在充满趣味课堂教学中主动学****逐渐培养对数学知识学****兴趣。高年级小学生都认为自己已经掌握一定数学基础,因此对一些简单问题解答起来迎刃有余,对于此教师可以举例:一只小狗在原地向北方向100米,发现其正东方向有一块骨头,因此向东奔跑100米叼起骨头,跑到西南方向100米处狗窝吃完骨头后听到来自西方100米处主人呼唤,摇着尾巴来到主人所在地。这只狗最终位置离最初位置距离是多少?教师描述完题目后学生开始在脑海中想象画面,并有学生提出不同答案。教师可以教导学生在纸上将狗行走路线画出来,让学生懂得在解题中借助图形,即数形结合,避免一味死脑筋解题。在以后遇到类似问题,学生不会漫无目想象,而是首先画出人行走轨迹,提高解题效率,同时也提醒学生在遇到题意难以理解题目时可以尝试采用其他理解方法,帮助解题。 3利用生活化教学提升小学数学应用题解题能力小学生由于心智原因导致容其易受到环境影响,可以针对这一特点进行引导性教学,在数学教学中培养小学生动手操作能