文档介绍：浅述小学数学解决问题策略“解决问题策略”是省教研室组织编写苏教版小学数学教材特色之一,在《小学数学课程标准》中,把解决问题作为课程目标,这里“解决问题”是要求我们教师在教学时,应着眼于学生生活经验与实践经验,开启学生视野,拓宽学生学****空间,最大限度地挖掘学生潜能,从而使学生体验数学与日常生活密切联系,培养学生从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题能力,发展学生应用意识与形成解决问题策略。 1小学数学教材中一些解决问题策略策略是经过思维而形成一种高级解决问题方法,它具有较强价值性。小学数学所提供解决问题策略,不仅可以让学生在解决问题过程中获取知识形成体验,更重要是能为学生解决相关问题提供强有力支撑,触类旁通,举一反三。下面,介绍一些在苏教版小学数学教材中出现一些解决问题策略。 。列举法是一种重要数学方法,有很多较复杂问题,常常是从具体情况一一枚举,从中找出规律与方法再加以解决。这种策略适用于列式比较困难问题,它是把事情发生各种可能进行有序思考,逐个罗列,并用某种形式进行整理,从而找到问题答案。 。小学生由于年龄局限,生活经验与知识都很少,因此在抽象思考解决问题时难免会遇到困难。小学生在纸上画画图可以拓展思路,比较符合小学生具体运算阶段特点。这种方法适用于解决抽象而又可以图像化问题,它是用简单图直观显示题意,有条理表示数量关系,从中发现解题方法,确定解题方法。而数学上能力较差学生在解决问题中不依靠形象图形,最主要是他们不知道如何依靠。 。在解决问题时,可以指导学生运用表格把一些信息列举出来,寻求解题策略,也可以在让学生列举部分情况基础上,引导学生从表格中寻找到解决问题策略。这种策略适用于信息资料复杂难明,信息之间关系模糊问题。它是把信息中资料用表列出来,观察与理顺问题条件,发现解题方法。 。有些问题用一般方法很难解答时,可假设题中情节发生了变化,假设题中两个或几个数量相等,假设题中某个数量增加了或减少了,然后在假设基础上推理,调整由于假设而引起变化数量大小,题中隐蔽数量关系就可能变得明显,从而找到解题方法。这种解题方法就叫做假设法。这种方法适用于解决一些数量关系比较隐蔽问题。它是根据题目中已知条件或结论,作出某种假设,然后根据假设进行推算,对数量上出现矛盾进行调整,从而找到正确答案。 。有题目正推非常困难,,到达最终结果时每一步具体过程或做法,未知是最初数量,它是从题目问题与结果出发,根据已知逐步进行逆向推理,一步步靠拢已知条件,直至问题解决。 。这种方法适用于解决条件关系复杂,没有直接方法可解问题,它是用一种相等数值、数量、关系、方法、思路去替代、变换另一种数值、数量、关系、方法、思路,从而解决问题。这里“解决问题”不是以往解答数学****题,因为数学教学不可能把各种各样问题一一讲全,把解答方法都教给学生,也不可能把所有问题都编入练****让学生一一认识。教学功能是帮助学生掌握解决问题一些常用基本方法,并引导他们灵活应用这些方法,适应问题千变万化,这就涉及到“策略”。 2让学生从生活中感受解题策略在实际教学中,受到教师引导不够或教学行为不当等许多外在因素影响,有部分学生在学****这些解决问题策略时,会显得非常困难。教师在上课时