文档介绍：教师的职业操守对学生的影响
我们常常说老师是“传薪的人”,让社会文化的薪火代代相传,并持续创新发扬,是老师的核心任务之一。我们也常常说,老师是“点灯的人”,让每位学生心中的“生命之光”、“智慧之光”,因我们的努力而被点燃起来,并更加发热、发光,也是老师核心的任务之一。
从这样的角度看,教会学生能认真、用心、有意义地生活,开创自己的生命,同时能积极为社会做贡献,持续创新与传扬文化,应是老师更重要、更有效,也更值得追求的教育目标。那么,这种抛开应试教育、学历教育而对教育的终极思考,就必须考虑教师的职业操守对学生的学****成长的影响。然而,长期以来它的重要性却常常没有受到应有的重视。一是教师的评价标准问题,二是因为它对学生影响的方式是渐进的、是长期累积的,所以我们常常无法察觉。这就像我们对急性症候与慢性疾病的反应一样。前者比较容易受到注意,患者也比较会积极寻求治疗;而后者则每每受到忽视,等到发现就医时,常常已经太迟了。
一、从“骂学生”说起
以老师骂学生为例。一位学生在学校挨老师的骂,偶尔一两次,也许影响没有那么大(这也要看情形:如果有学生从来没有挨过老师骂,今天忽然受到责难,他也可能把它看成天塌下来那样严重,而要寻死觅活),但如果经常挨骂,每天都要挨骂几次,久而久之,这位学生的自尊与自信一定大为减低,甚至发展出自暴自弃的行为模式来。这样的自我态度及行为模式一旦养成以后,这个人的一生幸福,可能就此葬送。
二、老师怎样教,“知识”才会变成“力量”?
这是讲究职业操守的老师都必须认真思考的教育理念问题。老师对学科的教学是否认真、对学科知识的表达是否深入清晰,对学生的影响是显而易见的。尤其我们的教育一向仰赖教科书,又受到统考及传统考试评价体系的限制,很多老师常常觉得只要把教科书的内容都涵盖周全了,就算尽到了自己教学的责任;学生是否学得好(好坏常是用考试成绩判断)就是学生本身有没有认真复****的事了。
这样看来,老师可以做的也就是教书了,这实在是严重的误解。尽管在现行制度环境下,考试的成绩对学生的前途很重要,可是学生学****成效的好坏,对学生未来是否在这个领域继续探究没有直接的联系;另一方面,尽管大部分学生在经过一段时间以后,并不能像教科书上一样把知识的内容有系统地背诵出来,但是如果老师教学得当,真能促进学生“实质的了解”与“探究的兴趣”,学生可能会把学过的知识,在日常生活中活学活用起来,甚至以既有的了解作基础,自己进一步探究,而继续衍生出新的学****与领悟,形成一套对个人真正有用又有意义的“工作知识”或“实用知识”。但是我们并不能因此就说,我们做过他老师的人,没有在他身上留下任何记号。我们应该可以感到骄傲,因为他真正学到了我们希望教给他们的知识,并已把它融入了自己的生活与行动之中。
三、提升教学的生活化
这是教师职业操守的专业技巧问题。老师需要重视自己对于学科教学内容与教学方式的研究,以增进学生对学科知识内容、核心概念、结构、关系及探究方法的真正理解,并提升学生学****自己所教学科的兴趣。老师要让学生的教学与学生的生活结合起来:一方面尽可能从学生生活中取材,以便协助学生能把所学的“正式知识”与自己既有的知识或经验串连起来,并用经过验证的知识来修正既有的错误概念;另一方面则要协助学生寻求适当的机会,把所学的知识应用到日常生活中,并尝试运用课堂中所学到的探究方法,在