文档介绍：浅谈数学课堂教学的语言艺术
数学作为一门逻辑非常强的学科,应讲求教学语言的技巧,数学课堂教学过程是数学知识的传递过程,也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程,在整个课堂教学过程中,教学知识的传递,学生接受知识的反馈,师生间的情感交流等,都必须靠语言来实现。斯托利亚在《数学教学》一书中指出:数学教学也就是数学语言的教学。”教师在教学过程中,要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,艺术表达方式必不可少。下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会。
一、教学语言要准确规范、严谨简约
数学教师对定义、定理的叙述要准确,不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解,比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈,就违背了同一律;又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积三分之一”,就忽略了“同底等高”的条件;有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画的不够平行”、“这个直角没画成90º等,就违背了矛盾律;而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数是0”之类的语言错误就在于以偏概全,缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等,比如,不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
严谨,除了具有准确性之外,还应有规范化的要求,如吐词清晰,读句分明,坚持用普通话教学等。简约,就是教学语言要干净利索,重要语句不冗长、要抓住重点、简捷概括,有的放矢;要根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的语言;要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传递最大的信息。有的教师“口头禅”太多,分散了学生的注意力,破坏了教学语言的连贯和流畅,甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数,语言重复,拖泥带水,浪费了课堂的有限时间,影响学生表现自己的积极性。
二、教学语言要幽默、增加趣味性
在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐,具有一定的艺术魅力,有助于学生理解、接受和记忆新知识。如讲有理数的运算,学生往往不注意先确定符号。针对这种情况,教师可幽默地说:
“有理数的运算,先问一问你的得数,有没有姓?若有,它姓‘正’,还是姓‘负’?”。这样抓住问题的要害,利用流畅幽默而风趣的语言答疑,总比直接给出标准答案好得多?
找一道有关本节内容的,易于理解的幽默题目作引例,能牢牢抓住学生的注意力,调动其积极思维,使学生对本节知识及至用途也有大致了解。如在合并同类项开头一节选用引例:小猫和妈妈去市场买菜,回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴问他:“小猫,你们买了什么菜啊?”小猫不假思索地说:“买了三只鱼鸡!”小猴和小兔哈哈大笑。小猫赶紧改口说:“不,不,是三只鸡鱼!”小猴和小兔笑得在地上打滚,小猫不知道他们为什么笑。同学们,你们知道他们为什么笑吗?这时学生马上回答鸡和鱼是不一样的东西,不能合在一起说。于是,我马上进行小结:俗语说:“物以类聚”,说的就是这种情况,相同的东西才可以放在一起,这就是这节课要学****的内容:合并同类项。通过这个生动的引例,学生注意力高度集中,学****效果很好。
幽默还可以提高批评的效果。教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪就对学生发火训斥,会导致学生对老师有敌对情绪,如