文档介绍：河北师范大学
硕士学位论文
初中生学业自我概念、成就目标定向与学业求助行为关系的研
究
姓名:侯会玲
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:石国兴
20070606
中文摘要近年来,学业求助对学生学习的意义日益受到教育心理学家的重视。越来越多的有关理论和研究将学业求助看作是一种克服困难、促进掌握的适应性策略。在日常学习中,有些学生在面对困难时却采取照抄同伴作业或者干脆放弃等非适应性行为。本研究从影响学业求助行为的学习动机方面入手,探讨初中生学业自我概念、成就目标定向与学业求助行为的关系,以及如何更有效地帮助学生成为积极的学习者。本研究在石家庄市随机抽取三所普通初中,从初中三个年级各随机抽取一个教学班,其中男生耍人。采用《学业求助行为量表》、“自我描述问卷”中的学业自我概念部分和《成就目标定向量表》三个量表为调查工具。研究结果表明:龅绞烟馐保踔猩扇〗隙嗍视π缘难б登笾绞郊垂ぞ咝郧助,较少采取非适应性的求助方式即执行性和回避的求助方式。员鸱矫妫踔猩龅轿侍馐迸饶猩阆蛴谙蛲笾翰⑶男生比女生更多的采取回避求助。年级方面,初中生遇到问题时初一的学生最不愿意向同学求助;初三的学生最容易采取不适应性的执行性求助和回避求助。地区方面,初中生在遇到问题时农村的学生比城市的学生更倾向于向老师求助。踔猩б底晕腋拍钕肿幢砻鳎踔幸荒昙逗统踔卸昙堆难б自我概念显著高于初中三年级学生的学业自我概念;城市初中生的学业自我概念显著高于农村初中生:男女初中生的学业自我概念不存在显著差异。踔猩删湍勘甓ㄏ虻南肿幢砻鳎猩某杉ɑ乇苣勘晗灾哂谂初中一年级学生的学习目标显著高于初中三年级学生,初中一年级学生的成绩回避目标最低;城市初中生的成绩接近目标显著高于农村初中生。б底晕腋拍睢⒊删湍勘甓ㄏ蚝脱б登笾形O灾喙亍肪斗治龅慕峁允荆貉б底晕腋拍羁梢灾苯佑跋煅б登笾形#可以通过成就目标定向间接的影响学业求助行为,此模型接受本研究的假设。关键词:初中生学业自我概念成就目标定向学业求助行为
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⋯引签名多闵荔论文作者┟:獭处学位论文原创性声明学位论文原创性确认书本人所提交的学位论文《初中生学业自我概念、成就目标定向与学业求助行为关系的研究》,是在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均己在文中标明。本声明的法律后果由本人承担。学生侯会玲所提交的学位论文《初中生学业自我概念、成就目标定向与学业求助行为关系的研究》,是在本人的指导下,由其独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外,该论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。年日
把关于学业求助行为的研究动机是直接推动个体进行活动的内部动力。在动机问题的研究中,学习动机是一个非常重要的研究方向。学习动机是学生学习活动的主观意图,是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。但学习动机是一个复杂的系统,这个系统包含着一系列的予系统,如自我评价子系统、目标子系统、归因子系统等等,它们反映着动机的不同侧面,对个体的学习活动发挥着一定的动力作用Ⅲ。学业自我概念、目标定向等实际上是隶属于子系统的动机变量。学习是中学生生活的重要组成部分,也是其获得身心全面发展的主要途径。初中生学习的差别,其一就表现在遇到学习困难或学习问题时能否合适地向他人寻求帮助。近年来,越来越多的中外学者一致认为,学业求助行为是一种对学习相当有益的行为调整策略,是个体通过调控社会环境,把他人作为一种资源加以利用,以促进学业成功的重要行为能力““”。为此,本研究选取学业求助行为作为因变量,以探讨其与学业自我概念、成就目标定向的关系,旨在为初中生的教育和教学提供参考,帮助学业求助行为是指学生在遇到学业困难时所采取的一种应对方式,此种应对方式将他人当作解决疑惑及困难的资源,以顺利完成学业要求。在传统上求助被视为是一种依赖、能力差、不成熟的行为,因为求助者不靠自己来解决难题“坏玁狶,和衔#苑⒄怪械亩扒嗌倌甓裕行矶嗄烟獠⒉是他们有能力可以独自解决的,找一个有能力的他人来提供建议或帮助解决难题,比直接放弃和作无所谓的颦持显得更具适应性“S醒芯糠⑾郑嵫扒蟀镏难热易放弃和等待别人来帮助的学生更能参与学习,维持学习目标定向“S纱丝芍Qб求助行为有主动、积极的意味。近年来,越来越多的研究,将学业求助行为视为一种重要的自我调节学习策略”对求助的关注起源于把求助看作是有益于学生学习的一种重要的自我调控行为,相关研究起始于世纪年代;对求助在学习中的适应性作用的研究始于世纪首先提出学生在班中选择性的求