文档介绍：新课程下的数学教学设计策略
一、内容设计科学化
内容设计科学化,至少有下面两个方面的内涵:
,要做到内容准确无误,符合科学规范,教学内容更不能有科学性错误。笔者到学校听课时,就听到有老师说出了诸如“所有素数都是奇数”、“圆台是斜圆柱”等错误结论,因此在对教学内容进行设计时,首先要考虑内容本身的准确无误。
,要符合学生的认知规律,因为学生的学习心理规律也是科学的总结。对教学内容进行设计时,教师应该首先考虑哪些教学内容是主要的,要完成这些教学内容要花多长时间,这都要设计的科学。例如,有些教师设计站1分钟的时间让学生体验1分钟的时间到底有多长,这是可行的,特别是教师再通过学生对这1分钟的时间长度,提出“我们可以用1分钟干什么?1分钟有什么用?关键时刻的1分钟又有什么用?多个1分钟又能干什么?”等等问题,让学生知道时间的重要,知道珍惜时间的重要。
二、形式设计趣味化
对同一个教学内容,所使用的载体形式不同,收到的教学效果就绝对不同。’“兴趣是最好的老师。”在教学中,凡是学生喜闻乐见的内容和形式都应该是我们设计小学数学教学时所使用的载体。
[案例1]
江苏省优秀青年教师张齐华老师《轴对称图形》一课的精彩导入:
师:同学们,今天老师一开始满怀期待来上课,但一走进会场,却有点高兴不起来,为什么呢?因为老师心里有一点小小的担心,你们知道老师担心什么吗?
(学生纷纷猜测老师的担心是什么)
师:我担心你们会不会玩!(还有这等事!有的学生傻愣着,充满了好奇心。老师随即拿出一张纸,问学生)你会玩什么?
生1:我会折飞机。
师:第一次听说女生也会折飞机,很好!
生2:我会折青蛙,再和同学们一起玩。
师:你真调皮可爱。
生3:我会剪开一小块,折成一个心形,许个愿望。
师:你很有诗意。
生4:我会折一个窗花。
师:真不错!(接着,老师进行了示范,先把纸对折,再从折痕的地方任意撕下一块,一会儿就撕出了一棵漂亮的松树,老师利落的撕纸表演让学生看得目瞪口呆。老师趁机问学生)想玩吗?
生:(跃跃欲试)想!
师:不急,谁都有机会,每个同学的桌面上都有一张白纸,大家不妨来玩一玩!
学生开始了折纸活动,灵巧的小手把一张张白纸变成了一个个美丽的图形。结合师生的撕纸作品,自然引入新课学习--《轴对称图形》。
自然的谈话,有趣的撕纸活动,一下子把学生的学习积极性调动起来。
[案例2]
教学“分数的基本性质”,教师结合内容编了个生动有趣的“猴王分饼”的故事:
猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了,有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给猴l一块,猴2见到说:“太少了,我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块,分给猴2两块。猴3更贪,它抢着说:“我要三块,我要三块。”于是,猴王又把第三块饼平均切成十二块,分给猴3三块。
故事讲到这里,教师提问说:“同学们,你知道哪只猴子分得的多吗?”学生们一个个兴趣盎然,纷纷举手发表自己的看法,有的说猴1分得的多,有的说猴3分得的多,有的说三只猴子分得的一样多。到底哪只猴子分得的多呢?教师拿出教具(三块大小一样的饼),演示分饼的过程,引导学生观察和验证后,得出结论:三只猴子分得的饼一样多。这时教师说: