文档介绍：通识教育资源共享的行动方案与核心价值
摘要
从现阶段大学校院推行通识教育的观察,通识教育师资处于专业学术研究导向与通识教育授课质量的冲突与矛盾之中,力求平衡的艰辛和亟待突破之困境,较专业系所教师显然更为殷切。
基于通识教育资源共享的核心价值,逐步发展大学通识教育的理想课程,提供他校分享,兼顾各校学生之学习、服务与活动,在教育部第二梯次提升大学基础教育计划的支持之下,中央大学推动「全国性」与「地区性」通识教育巡回讲座,扩大校际交流之规模,共创跨校资源共享新的模式与典范。
本文拟以实践大学参与大学校院通识教育「地区性」暨「全国性」巡回讲座之经验,针对课程规划设计、师资阵容、学生选课意愿、教学情境、出缺勤管理、学习成效、行政与制度运作及决策执行,讨论其行动方案与核心价值,并汇整各校建议意见,提出行动方案与核心价值之观想,作为对本计划继往开来之回应。
关键词:通识教育巡回讲座、教学质量、资源共享、多元文化论
通识教育资源共享的行动方案与核心价值
壹、研究缘起
张飞打岳飞?慈禧太后大战武则天?雍正走了康熙来了?年轻人的活泼与创意,巧妙堆砌失真的历史,却创造节目的超高收视率。五月初,实践大学学生会力邀名人蔡康永演讲,讲题是「活着有什么乐趣?」讲者诙谐风趣,过程高潮迭起,全场笑声不绝,学生发问热烈,几达欲罢不能之境。与平日邀请专家学者名家大师之专题讲座,讲完发问者几希,形同天壤。一名学生问:「本日演讲费若干?」答曰:「今日仅收平日三分之一」。据悉当日演讲费八万元,专家学者闻焉,固不致慨叹:「讲酬悬殊至此,活着有什么乐趣?」内心几疑「学术曲高和寡,社会有什么公义?」专家学者向以「得天下英才而教之」自我期许,或以「教之而成天下英才」相互勉励,审诸「全民乱讲」收视率经常超过「全民开讲」,「全民大闷锅」也是一样!此乃市场机制呼?抑或顾客导向耶?早年,曾有一联考作文题:「假如教室像电影院一样」引起各界对学习情境广大的讨论,而今,网络信息如此发达,「假如上课都像听名人的演讲」,似乎值得吾人深切省思,如何让授课内容,兼具学术性、实用性、趣味性与时代性……。
信息科技的创新进步与电视节目的生活普及,造就媒体生态在操作面,处处即兴时时耸动,论辩性薄弱,公共性不足,娱乐化取向,无法提供公共议题讨论的平台,经常出现的媒体乱象,导致问题重重,逐步偏离公与义的社会。整体社会心灵空虚人际疏离,日益严重的相对剥夺,彻底消耗内部能量,不但拖累经济转型也压缩宏观视野。高度自诩的大学生,竞争优势阙如;眼高手低的青年,继续升学躲避失业;政治人物自我吹捧虚张声势,民意代表敷衍塞责急功好利。此时,不得不体认通识教育与专业教育果真缺一不可,如何让各校学生在通识课程资源共享的机制下,成为对通识永不厌烦的忠实观众,终身学习,知情意兼具,通达识体,实乃探求通识教育的核心价值之所在。
通识教育自七十三年全面推动以来,其重要性共识虽已逐渐建立,然部份师生对通识教育停留在三十年前共同科的认知,亦为难以改变的真实,导致通识教育实际推动之过程,仍存在着重重的困难。李汾阳(2004)指出:从现阶段大学校院推行通识教育的观察,虽然通识教育单位已臻「普及」的程度;通识教育学分与课程开设亦达一定之规模,但通识教育师资在大学体制与教学实践之间,却处于专业学术研究导向与通识教育授课落差的矛盾与纠结,力求平衡的努力和艰辛,较专业系所教师显然更为困窘。
根据教育部部最近所作的各大学学程设情形调查结果显示,除教育学程外,目前有国立台湾大学等十三校开设跨系、院、校学程,其领域涵盖各学门,其中以理工学门居多。各校均明定修毕规定课程学分者,由学校授予学程证明书。(/01/)
众所周知中央、清华、交通与阳明四校乃至台北艺术大学与政大的校际交流,十分蓬勃,各校学术领域的专业各有所长;阳明大学在「生物科学」开创有成,清华大学以「基础科学」享誉学界,交通大学之「工程与应用科学」声誉卓著,而中央大学则以「地球科学」发轫起家,台北艺大以艺术创作见长,政大则以管理领域强棒支援。各校特色与教学资源的共享与互补,创造相乘的学习效果,各校相互承认学分,共创多赢的局面。中央、清华、交通与阳明四校于91年10月获教育部准成立「台湾联合大学系统」(University System of Taiwan, UST),国内唯一之大学系统在教师方面,相互承认教师资格、合聘及交换教师、承认教师跨校授课钟点;课程方面则相互承认学分、课程互开、互选、跨校开课(学程)。刘阿荣院长曾积极致力推动通识课程的教学与活动校际交流整合,建立「松竹杨梅多元智能学习圈」经由校际支援与合作,同步提升四校通识教学之质量与成效。
各校在正式课程之外,清华大学推动「通识护照」,阳明大学推动「阳明十字军」社区服务,交通大学实施「艺文护照」,中央大学