文档介绍：神奇的海底说课稿一、教材分析: 这节课是北师大版艺术一年级下册第九单元“蓝色的大海”的第三个课题,主要介绍海洋生物的形状、花纹、色彩等,是学生在学****小贝壳》、《美丽的风帆》后,让学生对大海的认识从海滩、海面走向更为神奇的海底,从而使学生对大海的认识从“零散”走向“整合”,从“单一”走向“丰富”,为学生认识大自然打开了另一扇窗户;同时也是学生学****关于“大海”主题的基础,具有比较重要的地位。二、学情分析: 我觉得,要上好一节课,首要的一点就是要摸准学生的“脉”,也就是充分地了解学生的学情。“国家艺术课程标准”中指出:艺术学****只有与学生个人的成长环境联系起来,才能获得持久的动力。因此,本课教学前,我着重做了几个调查工作: A、学生的生活经验 B、学生的“原认知”基础 C、学生以往的学****活动经验和艺术技能的掌握情况通过调查,我获得了第一手的学情信息: 1、闽南是一个洋溢着“海文化”的地区,学生生活在海边,对于大海本身并不陌生,他们听过、见过、吃过甚至抓过不少的海洋生物。 2、一年级下学期的学生处于具体形象思维时期,思维运作以形象为主体,对于“动作”和“形象”具有较强的依赖性。 3、经过一个多学期的学****学生合作、交流、操作等学********惯已初步养成,并且学生也初步学****了用肢体、线条和色块来表现事物。根据上面的分析,立足于充分地促进学生的发展,我拟定于本节课的教学目标:包括: : A、让学生初步认识海底的奇异景观 B、让学生初步认识海底生物的形状、花纹和色彩 : A、培养学生的观察力、想像力、动手操作能力和艺术审美能力 B、培养学生用不同的材料来表现海底生物的艺术表现能力 : 激发学生的好奇心,引发学生珍爱海洋生物。增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感,激发学生对人类生态保护的意识。三、教学法分析如何才能更好地完成教学目标,达成课堂教学的时效性呢?在教学法的选择上,我主要采用 1、情境教学法:学生的学****是在一定的情境中完成的。情境对于学生的学****有着感染、暗示、激励等作用。一个好的情境的创设,可以为课堂教学起到事半功倍的效果。 2、观察法:通过事物和画面刺激学生的视线,让学生在欣赏和观察中产生学****的兴趣和意义学****的动力,提高学生的观察力和美的鉴赏能力。 3、实验操作法: 第一,让学生身临其境地融入课堂教学中; 第二,通过学生模仿海底生物的游泳方式,达到对海底生物的进一步认知; 第三,通过撕、贴、画等方式来表现海底生物的形状、花纹、色块,提高学生的艺术把握能力和艺术表现能力。采取上述的三种主要方法,主要是基于个人对于艺术教学的一些感悟:我觉得,艺术教学应该是综合性、个体性和创造性为一体的,应该是与生活、与文化、与社会等的有机融合和艺术把握。对此,本节课的教学设计上,我主要进行了以下几方面的考量: 思量一:如何真正地引起学生的兴趣? 兴趣是学生最好的老师。只有真正地引起学生的兴趣,这样学生才会真正地投入到课堂中来,这样学****才会是有效的。我主要做了以下几方面的工作: 1、挑动学生的好奇心。好奇之心是学生的天性。因此,在课一开始,我就告诉学生,老师可以五秒钟之内把一张白纸变成一片大海!信不信?以这样的引入,来极度地调动了学生的兴趣。 2、冲击学生的视线。追求动感和色彩的亮丽是低年级学生的特点。通过: A、播放影片。让学生看到海底的各