文档介绍：计算机硬件类课程教学中实践课的问题研究硬件类课程是物理硬件电路与数学逻辑抽象的有机结合,前导课程与后续课程的关联较为紧密,以下是搜集整理的一篇探究计算机硬件类课程实践教学现状的论文范文,欢迎阅读借鉴。 1计算机硬件类课程实践教学现状与困境目前,计算机专业教学普遍存在"轻硬重软"的现象,忽视计算机硬件知识的学****和实践,导致计算机专业培养越来越"软化".学员由于对底层概念的理解和应用能力不足,当涉及系统级编程或者解决实际问题时往往捉襟见肘。分析其原因,主要受以下几方面影响: 首先,传统的计算机专业课程实践培养环节,往往被当作理论教学的验证和延伸,实验项目的开设、实验设备的操作、实验教学的管理缺乏开放性和自主性。在这样的实验理念指导下,学员只能被动接受,学****的主动性也受到限制。其次,硬件类课程是物理硬件电路与数学逻辑抽象的有机结合,前导课程与后续课程的关联较为紧密,与学****一种计算机语言或算法相比,更贴近实际项目,对教师和学员的要求都较为全面,低年级学员的学****思维一时难以转换,影响其学****的积极性。第三,各门硬件类课程之间缺乏整体性,各门课程的实践环节缺乏关联性、层次性,没有系统性实验的引领,致使学员的计算机系统能力不强。部分教师只关注自己课程的实践环节,在教学方法上偏重"横向"分析,缺乏"纵向"视角。现在,越来越多的学校开始重视计算机实践教学,尤其是硬件类课程的实践教学。对计算机科学与技术专业来说,如果缺乏对学员工程实践能力的培养,那么他们对专业课程的理解会永远停留在书本上,无法解决实际问题,也无法做到触类旁通。因此,计算机专业课程的实践教学尤为重要。 2国内高校在计算机实践教学方面的有益探索近年来,国内各高校在丰富计算机实践教学案例和提高学员参与度方面做出不少努力,取得了一定的成果,值得学****和借鉴。清华大学计算机实验教学中心将计算机实验教学系统化[1].以硬件实验为基础,系统化建设课程体系,培养学员的系统设计能力;注重课程的系统性和完整性,重点关注与其他课程间的内在关系;整体规划各课程实验,在课程实验中设计与其他课程的联系点;建设综合实验课程,让学员完成计算机系统的综合设计和实现,全面检验学员掌握知识的系统性。哈尔滨工业大学计算机科学与技术实验教学中心为丰富实践教学实施了一系列举措[2].通过设立各类创新实验中心为计算机实践课程提供硬件支持;针对在实验教学示范中心工作的指导教师,在参与评奖和晋升职称方面引入配套鼓励制度。除此之外,越来越多的新实践内容和方式不断涌现[3].电子科技大学计算机科学与工程学院的虚拟仿真实验教学中心实验内容按照一定的专业方向进行资源整合,建立动态实验项目库,学员可自由选择实验项目、实验平台、实验工具等;哈尔滨工程大学计算机科学与技术学院从2009年起建立Android教学团队,开始开设Android课程并广泛参加各类比赛;合天网安实验室提出的创新计算机实践教学理念,源于MOOC的思想,由课堂教学的MOOC引申为实验教学的MOOE[4](massiveopenonlineexperiments),力图解决实践教学互联网化的问题。这些举措为计算机实践教学的发展注入了新的活力。 3计算机硬件类课程实践教学的思考与改进针对我校开设课程与学员的特点,以部分课程为例探讨实践教学活动的开展,并提出一些建议及改进措施。