文档介绍：浅述初中历史课堂教学感悟历史教学应该关注学生学****过程与方法,帮助学生形成正确情感态度与审美价值观,从而促进学生历史基础知识与基本技能形成与发展。对此,在历史课堂教学中应该以学生学****发展需要为依据,优化教学过程,提高课堂教学有效性。一、教学中切实发挥学生主体作用新课程提倡教学方式转变,这就要求我们认真学****新课程标准,围绕新课标发挥学生主体作用,以实现教学过程最优化。比如学****八年级下册第十五课《星星之火,可以燎原》中“农村包围城市”道路,课本只用了寥寥数语,从文字上没有任何阅读障碍,但要理解其意义,不光要知道当时社会背景、经济状况、政治局面,而且要对照苏俄革命道路才能明白这也是一种创新。教这一内容,采用讨论式教学方式未尝不可。另外,像长征、南京大屠杀、家庭联产承包责任制,学生不会一点儿都不知道,教师用讲授法效果未必好。教师导读,学生自学,组织问题研讨,让学生不同特长在不同学****模式中展现出来,学生学****兴趣与积极性自然就会有所提高,何乐而不为呢? 二、优化教学导语导入,激发学生学****兴趣教学导语设计是课堂教学最初环节,也是必不可少步骤。对此,笔者以为设计好课堂教学导语,不仅可以起到“良好开端是成功一半”教学效果,还有助于吸引学生注意力,提高课堂教学有效性。笔者以为,设计好教学导语应该注意以下几方面:(1)选好导语素材,即所设计内容应该与教学内容相关;(2)突出重难点,即围绕教学知识点有重点突破;(3)导入时间不可过长,以防影响后面内容教学。例如,在“人类产生”中,笔者就通过讲述“女娲造人”神话传说来吸引同学们注意力:远古时代,一位名叫女娲神,用水与黄泥造出了许多男,男女女,从此天地之间就有了我们人类。女娲为了拯救人类,她还炼了五色石进行补天。学生在这样充满神秘色彩导语引入下,很想知道人类起源与产生过程,为他们课堂学****奠定了坚实基础。三、科学处理新教材,创造性地使用教科书初中历史教材按专题编写,每个单元就是一个模块,内容精练,跳跃性强,思维层次高。首先要依据课标要求与学生实际,优化教学内容,充分把握课标、理解教材,利用教参,理清单元与单元之间、课与课之间逻辑联系,确定剖析性教学活动亮点,培养学生想象力与创造力。其次要根据课标要求与教学实际,合理地确定教学内容,对教材内容进行选择性处理,删、补、改。比如中国历史虽然长达五千年,记那么多、那么细没必要,大王朝顺序、重要制度名称、重要机构与官职名称,记住一些就可以。例如三省六部制,关键是理解三省运行机制,那么,三省名称就必须知道,六部吏、户、礼、工、刑、兵也好记,职责不必强求记全。又如八年级下册有必要补充从辛亥革命到国民革命这段时间孙中山一些革命活动,不然学生会问、孙中山这段时间哪里去了呢? 四、精心设计问题,让学生思维动起来巴尔扎克说过:“打开一切科学钥匙都毫无异议是问号。”课堂教学中,学生思维是否动起来,关键取决于问题设计与生成。问题设计,首先足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索;其次又应当是使学生可以有一定思维成果,即每一个学生都可以通过自己努力而品尝到问题解决喜悦。只有这样“问题”,才能激起学生求知欲,才能促使他们自觉投入到对有关历史问题剖析中去。这样问题设计才具有其存在价值,才能作到课堂教学有效性。在学****伏尔泰启蒙思想意义与影响”时,课本中这样描述:“伏尔泰等人思想宣传,促进了人们思想解放,为新兴资产阶