文档介绍：模块三可选案例分析(上)《宇宙的探索》案例分析1、 在潘老师的这堂课上,老师给学生提供了哪些“支架”呢?它们起到了什么作用?答:在潘老师的这堂课上,老师给学生提供的“支架”由下而四部分构成:8、对太阳系进行了简单的介绍,介绍了绕着太阳运转的行星,这为学生提供了一个整体的知识框架;b、准备了8个信封,为每小组的5位同学指明一项任务,这使每位学牛都明确自己的任务,在老帅搭建的脚手架上逐步攀升;c、潘老师给人家推荐了3个专业网站,方便学生学****查找札I关知识,避免浪费学****时间;d、临下课,潘老师又给学生出了一道课后思考题,无须教师引导,就使学生自己能在概念框架屮继续攀升,开展后继学****2、 你认为支架式教学中的“支架”应该具有什么特点?潘老师设计的“支架”是否合适?答:我认为支架式教学屮的“支架”应该具有的特点:一是要有一•个能提高学生的学****兴趣和学****积极性的情境;二是要有为学生提供一个整体的知识框架,为下一步的学****提供知识铺垫;三是要让学生独立探索,老师启发引导、适吋提示,帮助学生沿概念框架逐步攀升;四是学生要进行合作学****小纽协商、讨论,在共亨集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解,即最终完成对所学知识的意义建构;五是要对学生学****效果进行评价,包括学生个人的自我评价和学****小组对个人的学****评价。按“支架”应该具有的特点来看,潘老师设计的“支架”少了第五点,只是给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游”奖状,对学生个人的自我评价和学****小组对个人的学****评价并没有体现,所以潘老师设计的“支架”还有待改进、完善。3、 想一想,潘老师为什么要在小组中随机选择同学进行讲解?这样做有什么好处?答:这样做可以使每个同学不但要了解自己负责的部分,还要了解其他人负责的部分,即有利于合作学****也能把握到全面的知识,从其它同学的探究学****屮直接得到知识。在共亨集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全而、正确的理解,即最终完成对所学知识的意义建构。4、对潘老师最后的分组展示与评