文档介绍：“任务驱动”教学模式在信息技术课程中的探究与应用
——《用解析法解决问题》教学设计
【摘要】
任务驱动型课堂教学模式是以任务驱动教学法为基本教学方法,以建构主义为理论基础的新型教学模式。“任务驱动”型的信息技术课堂教学模式的基本过程可细分为:明确学习任务,提出学习要求;创设问题情境,把握知识主线;任务探索实践,理解运用新知;任务评议评价,知识总结延伸这四个环节。任务驱动教学模式能否有效应用,对于提高信息技术课堂的教学实效变得越来越重要。下面就结合自己的教学实践谈谈关于信息技术课堂中任务驱动教学模式的探究与应用。
【关键词】
任务驱动;教学模式;信息技术
一、任务驱动的教学思想
任务驱动型课堂教学模式是以任务驱动教学法为基本教学方法,以建构主义为理论基础的新型教学模式,在整个教学过程中,学生以完成一个个具体的任务为线索,教师首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中,让学生以分组或独立完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯,引导他们学会如何去发现,如何去思考,如何去寻找解决问题的方法,最终让学生自己提出问题,并经过思考,自己解决问题。
建构主义学习理论强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递,更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程,通过新经验和原有知识经验的相互作用,充实和丰富自身的知识、能力。
任务驱动教学模式体现了“主导-主体结合”的教学设计原则,避免了在以教为主和以学为主的教学设计中教师主导作用和学生主体地位体现的相互矛盾,既发挥教师的主导作用,又充分体现学生的主体地位。
信息技术课程的功能在于更多地关注学生经验性知识和社会生活知识,目的在于促进学生综合能力的发展。因此,信息技术课程强调实践性、综合性、应用性和创造性。基于信息技术课程自身的特点,“任务驱动”教学模式,很适合其课程的教与学。
二、构建“任务驱动”型的信息技术课堂教学模式
“任务驱动”型的信息技术课堂教学模式通过选择贴近学生的生活和经历,能引发学生共鸣的任务,激发学生积极参与的愿望,主动探究性地调动已有的知识、技能和策略完成任务。一般来说,其过程可以分为以下四个环节。
下面就结合教科版信息技术普通高中课程选修科目《算法与程序设计》《用解析法解决问题》自己的教学实践谈谈关于信息技术课堂中任务驱动型教学模式的建构。
1、明确学习任务,提出学习要求
确定本节课的学习任务,并开门见山地向学生提出本节课的学习要求,可使学生做到方向明确,心中有数。使学生从开始上课就明确学习目的,把握学习方向,在稍后的各个环节中也能够引导学生主动地围绕目标进行自主的学习与探索。
这一环节需要的注意点如下:
①要认真钻研教材和课标,准确制定学习目标。
②目标制定一要明确,二要具体,三要恰当,四要适量。
以《用解析法解决问题》为例:
【课标要求】
1、课题内容标准:
(1)了解解析法的基本概念,了解用解析法设计算法的基本过程
(2)能够用解析法分析问题,寻找各要素之间的关系,并写出正确的数学表达式
(3)能够根据具体问题的要求,写出解决问