文档介绍：中学生物教学研究论文一、重问题情境,让学生亲近生物有效教学的主要标志是学生的有效学****而学生有效学****的必要条件是具有一定的学****方向。人的思维过程始于问题情境。教师创设问题情境,把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来,一方而为学生指明学****的方向和目标;另一方而,可以激发学生的学****动机,唤醒学生的学****需求,例如讲“血液的成分阳寸,可以拿来几张病人医院的血常规化验单,通过让学生观察,提出如下问题,让学生争议、探索:红细胞的正常数值是多少?作用是什么?红细胞缺乏会是什么症状?应该怎么食补??白细胞的正常数值是多少?作用是什么?白细胞突然增多说明了什么问题?一般应该怎么治疗?血小板的正确数值是多少?血小板缺乏说明了什么?怎样进行血小板的治疗?一连串问题可以激发学生主动去思考、探索,变学生的被动学****为主动学****从而提高教学的实效。有效教学的理想效果是:课未始,兴已浓;课正行,兴愈浓;课已毕,兴尤浓。要达到这样的教学境界,就要以兴趣来调动学生学****的热情,触动学生求知的兴奋点,从而激起学生的求知欲,让学生主动地学。二、重动手操作,让学生体验生物实验成果动手实践最易于激发学生的思维和想象,生物本身就是一门实践性较强的学科,学生身旁的实验器材和生物实物到处都是,在教学活动中,教师要充分利用这一有利条件,十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,让学生如同“在游泳中学会游泳”一样,“在做生物实验中学****并掌握生物学知识”,发展思维能力。例如教学两栖动物的生殖和发育时,我组织了这样的活动:让学生用卡片制作了“小鳅鲜找妈妈”的青蛙不同发育时期的图片,自己动手制作熟悉的场景,并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景,以游戏的形式演示,参加的学生一定会在笑声中感到创造的乐趣,从而很牢固的掌握两栖动物完全变态发育的各个阶段。在进行单子叶植物和双子叶植物教学时,我在了解学生已掌握的知识基础上,让他们自己总结、交流他们对两种植物的感受,要求学生课上课下完成并展示成果:①表格制作比赛:要学生用一张纸,制成表格,列出两种植物的相同点和不同点,并进行比赛,看谁的表格制作的全面;②收集不同植物的叶、根、种子等,分析比较它们的不同,让学生一目了然的掌握平行脉和网状脉、直根系和须根系、胚和胚乳等相关知识呢。再例如在学****长骨的结构以及骨的成分和关节的结构时,我都会提前要求学生上课时把家里吃剩的相关骨头等带过来,当然我也会借助挂图进一步讲解,这样借助一个个学生非常熟悉就在身边的实物器材,通过观察、研究、讨论,让学生慢慢进入主动探究这样一个过程,使学生在游戏中不知不觉掌握到相关知识。这样的过程做到了“寓知识于游戏,化抽象为形象,变空洞为具体”,使学生的学****具有形象性、趣味性。三、重生活应用,让学生运用生物知识解决实际问题在教学中,教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践生物的过程中真正掌握所学知识,感悟到生物学****的价值所在,从而增强学好生物的信心,学会用生物的眼光去看周围的事物,想身边的事情,拓展生物学****的领域。注重培养学生“用生物”的意识应包含:用生物的眼光去观察和说明,用生物的方式去分析和处理。用生物的知识去观察和说明,主要指用生物知识去说明解释生活中的一些现象,如移栽植物为什么一般要选在阴雨天或者傍晚,并且还要去掉部分叶片尽