文档介绍：对学校管理的建议对学校管理的建议对学校管理的建议:对学校管理的建议对学校管理的建议教育归根到底是靠一支训练有素的教师队伍,对学校管理的建议。这支队伍应具有很高的职业素质、强烈的献身教育的愿望以及崇高的师德,而这一切在很大的程度上又取决于学校管理者能否依据自身条件, 最大限度地激发起广大教师的工作热情。笔者试图通过本文就学校管理者如何调动教师的积极性的问题,谈点粗浅的看法。一、尊重和信任教师 1996 年国际 21 世纪教育委员会提出一份报告,即《教育——财富蕴藏其中》,它强调要把人作为发展中心, “人既是发展的第一主角, 又是发展的终极目标”, 这种教育新概念,“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力, 也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。在学校管理中, 把教师管理作为第一要素, 树立“以教师为本”、“教师发展第一”的管理思想,笔者认为,这是 21 世纪学校管理中应建立的最重要的也是最基本的理念。教师是在一个高文化环境中工作的特殊集体, 他们远比其他人更需要理解, 更需要尊重和信任。校长抓学校管理工作, 既需要运用社会管理模式所主张——调动人的积极必须培养和建立其远大的理想、坚定的信念、科学的世界观, 以形成深层的、持久的心理动力结构, 让他们以社会的发展的必然来调整自己, 并建立严格科学的岗位责任制等手段, 更需要真心诚意地信任教师, 依靠教师, 让他们在教育教学工作中获得充分的满足, 激励他们创造性地开展工作。教师是学校的主人, 是学校兴衰成败的决定性力量。要教师用心教学, 就要得到教师的“心”; 要真正地得到教师的“心”,就要真心关心教师、爱护教师, 特别是尊重和信任他们。校长的工作很大程度上是凝聚人心的工作。全体教师如果都能心系学校发展, 对学校的前途都能用“心”关心,这样的学校就一定能发展壮大。校长要让每一位教师在学校事务中体现出主人翁的地位, 通过各种方式和渠道参与学校的管理, 一方面教师参与了管理决策, 也就有了实现具体工作目标的承诺, 可以激发其主人翁意识和工作责任感, 激发其主动精神和创造意识,提高教师的自我价值感; 另一方面由于教师参与学校管理, 增加了管理的透明度与可信度, 增强了教师对学校工作的认同, 使全体教师对学校的管理更具信任感和归属感, 使学校领导与教师形成一个整体, 使每个教师认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的,这样就能激发教师的使命感。二、营造富于人情味的工作环境。马克思曾经指出:“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展, ,对学校管理的建议。”也就是说,人的发展, 自始至终都是在群体的影响下进行的。群体对个人的影响是以共识和情感为基础的, 营造一个平等、团结、尊重的组织氛围, 这对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力。在学校管理中, 领导者的任务主要在于设法为发挥员工的才智创造适宜的条件, 减少和消除员工自我实现过程中所遇到的障碍。因此, 在当前更要强调学校管理者的“设计师”角色, 淡化“指挥家”角色, 尤其是要创设一个尊重的环境。关心、爱护教师是对管理者最起码的要求, 但仅有关心爱护是远远不够的, 现代管理中更强调对教师的尊重。“士为知己者死”体现了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。“得人心者得天下”, 这一治国安民的哲理同样也适用于学校。对教师的